因材施教，分层而教：熊岳高中英语课堂分层教学模式的实践与探索.docxVIP

因材施教，分层而教：熊岳高中英语课堂分层教学模式的实践与探索

一、引言

1.1研究背景

1.1.1高中英语教学的重要性

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。高中英语教学处于英语教育的关键阶段，承载着为学生未来发展奠定坚实语言基础的重任。

从升学角度来看，英语是高考的重要科目之一，在总成绩中占据着相当的比重，对学生能否进入理想的高校起着关键作用。一个优异的英语成绩，能够极大地提升学生在高考中的竞争力，助力他们迈向更高的学术殿堂。例如，在每年的高考录取中，许多高校的热门专业对英语单科成绩有着明确的要求，英语成绩突出的学生在专业选择上往往更具优势。

在培养学生国际交流能力方面，高中英语教学也发挥着不可替代的作用。通过系统的英语学习，学生能够掌握扎实的语言知识，包括丰富的词汇、准确的语法和流利的表达能力，从而在国际交流中能够自信地与他人沟通，分享观点和经验。例如，参与国际学术交流活动、出国留学、国际志愿者服务等，都需要学生具备良好的英语水平。具备出色英语能力的学生，可以更好地了解世界各国的文化、科技、经济等方面的发展动态，拓宽自己的国际视野，为未来参与国际事务和合作做好充分准备。

1.1.2传统高中英语教学模式的困境

传统的高中英语教学模式长期以来采用“一刀切”的方式，这种模式在实际教学过程中暴露出诸多弊端。

在教学过程中，传统模式往往忽视了学生之间存在的个体差异。学生在初中阶段由于学习环境、学习方法、家庭背景等多种因素的影响，进入高中时英语基础、学习能力以及学习兴趣等方面已呈现出较大的差距。然而，传统教学模式下，教师通常采用统一的教学内容、教学方法和教学进度，按照既定的教学大纲进行授课。这就导致成绩优秀的学生在课堂上难以获得足够的挑战和拓展，知识的摄取无法满足他们的学习需求，逐渐失去学习的积极性；而基础薄弱的学生则由于无法跟上教学节奏，对知识的理解和掌握困难重重，容易产生挫败感，进而对英语学习失去信心。例如，在讲解英语语法时，教师以同样的速度和深度进行讲解，基础好的学生可能觉得过于简单，缺乏学习的动力，而基础差的学生则可能一头雾水，跟不上教师的思路。长此以往，班级内学生的英语成绩两极分化现象日益严重，严重制约了整体教学质量的提升。

此外，传统高中英语教学方法较为单一，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种灌输式的教学方式过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了学生语言实际运用能力的培养。课堂氛围往往沉闷乏味，学生缺乏主动参与的热情和积极性，难以真正提高英语综合素养。例如，在英语课堂上，教师花费大量时间讲解语法规则和词汇用法，学生只是机械地记录和背诵，很少有机会进行实际的语言交流和运用。这种教学方式培养出来的学生，虽然在书面考试中可能取得较好的成绩，但在实际的语言交流场景中，却往往表现出表达不流利、理解不准确等问题，即所谓的“哑巴英语”现象。同时，传统教学评价体系也较为单一，主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，无法全面、客观地评价学生的学习过程和进步情况。这种片面的评价方式不利于学生的全面发展，容易使学生过于关注分数，而忽视了自身学习能力和综合素质的提升。

1.1.3分层教学模式的兴起

随着教育理念的不断更新和发展，个性化教育逐渐成为教育领域的核心追求。分层教学模式正是在这样的背景下应运而生，并受到了广泛的关注和重视。

分层教学模式的兴起，首先源于对教育公平的深入追求。教育公平要求每个学生都能获得适合自己的教育资源和机会，而分层教学正是实现这一目标的有效途径。通过将学生按照学习能力、知识水平、学习兴趣等因素进行分层，教师能够为不同层次的学生提供个性化的教学服务，满足他们的特殊需求，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分的发展。这体现了教育对每个学生个体差异的尊重，确保了每个学生都能享受到公平而优质的教育。

教育研究的不断深入也为分层教学模式提供了理论支持。现代教育心理学研究表明，学生的学习风格和认知水平存在差异，不同的学生对知识的接受能力和学习速度各不相同。分层教学模式正是基于这些研究成果，根据学生的实际情况进行分层教学，使教学内容和教学方法更符合学生的认知特点和学习需求，从而提高教学效果。例如，对于认知水平较高、学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的思维能力和创新能力；对于基础薄弱的学生，则侧重于基础知识的巩固和基本技能的训练，帮助他们逐步建立学习信心。

在教育改革的大背景下，各地教育部门和学校积极探索创新教学模式，以适应新时代对人才培养的要求。分层教学模式作为一种具有创新性和实效性的教学模式，得到了越来越多的应用和推广。许多学校在高中英语教学中尝试实施分层教学，通过实践不断总结经验，完善教学方法和管理机制，取得了显著的教学成果。这些成功的案例进一