14.1《故都的秋》-2025-2026学年高中语文统编版必修上册.pptxVIP

秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞;

了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。

体味本文紧扣“清”“静”“悲凉”的感情线索以及情景

交融的艺术手法。

品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思

想感情。;

任务一：感秋意

1.梳理文章，说说可以划分为几个层次?

文章结构：

(1-2):总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，抒发对

北国之秋的向往之情。

(3-12):分写部分，从记叙和议论两部分描写故都的秋天景象，赞美北国之秋。

(13-14):总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒

作者对北国之秋的眷恋。;;

1.请同学们为《故都的秋》五幅图，取一个具有诗意的名字。

1.小院秋色、槐蕊铺地、秋蝉残啼、秋雨话凉、秋果奇景

2.晨院秋色、槐树落蕊、秋蝉啼唱、秋雨添凉、秋果成熟

3.庭院秋景、槐蕊知秋、秋蝉残啼、互谈秋雨、秋果奇景

平静秋院、细柔秋槐、衰呜秋蝉、沥沥秋雨、奇美秋果;

2.(小组合作探究)每一幅图是如何体现

“清”“静”“悲凉”特点的?

语言组织形式：

景物选取+特点

色彩+特点

感官+特点

动静+特点

用词+特点;

选材：选取典型的景物去体现秋的特点。

角度：色(冷色调),声(以动衬静),视、听、味、触等感官。

效果：不同的选材、不同的角度，体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”,体现散文形散而神不散的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是清”、“静”、悲凉。;

3.作者说“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟

声。”但文章中却没有细写这些景，而是把视线聚焦到一些平凡细小的景物上，为什么?

(1)一草一木总关情，平常秋景最易引起普通读者的共鸣；

(2)北平秋天的神韵在普通老百姓的日常生活中；

(3)平凡细小的秋景更能契合“清”“静”悲凉”特点;

4.思考：作者笔下的秋为何如此“悲凉”呢?

(以我观物，故物皆著我之色彩。)

(1)与中国文人传统的悲秋情结有关。文章第12自然段。

(2)与黑暗的社会环境有关。

(3)与作家个人经历有关。;

任务三：悟秋心

1.作者为何不用“北平的秋”或“北国的秋”为标题?

(1)“故”字有“古”“旧”的意思，有时间深久之意，用

“故都”一词有一种物是人非的悲凉之感。“故都”还代表着丰

富的历史文明和悠久的文化积淀，更具历史沧桑感，文化底蕴更

为深厚。

(2)个人感情：“故都”更能表达对故都的眷恋和怀念。;

对比手法。作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的醇厚、浓郁，是南国之秋所无法比拟的，而且首尾照应，回环往复，写得荡气回肠，动人心魄。表达对北国之秋的眷恋、向往之情。;

古往今来，除却“我言秋日胜春朝”和“万类霜天竞自由”大多数文人笔下的秋都是寂寥萧索的。他们面对着荒凉的秋景，却不忍加以品读这秋的悲凉。但是郁达夫却不如此他饱尝这秋的滋味，想要留住北国的秋，慢慢欣赏，享受残败，享受荒凉，享受这寂寥的美感。这也是他独特的审美情趣，以悲为美。;

怀念

品味

赞美

眷恋

用心教语文;

作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。

南国的秋本体北国的秋;

本文的写作特色

语言：句式整散结合，节奏感强

手法：排比、比喻修辞手法；对比手法

结构：采用总分总结构，结构精巧，首尾呼应景物的选取：能体现作者主观情绪，情景交融;

阅读答案：

1.D项首尾没有呼应，结构也谈不上圆合

2.在作者的笔下，江南的冬景有着怎样情调?作者描绘了哪些画面来表现江南冬景的这一情调的?请结合全文，简要概括。(6分)

情调：明朗(1分)。

画面：曝背谈天图、多彩植物图(植物生机图)、暖冬散步图、微雨闲聚图、美丽雪景图(每点1分，共5分，语意相

近即可);;

4.按要求回答下面两个问题。(6分)

(1)根据上下文，指出“人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”这句话的含意。(3分)

冬日的江南农村充满诗情画意，人生活在这样一个境地，自

然会旷达洒脱，不计荣辱得失。

(2)请从修辞的角度赏析“则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”。(3分)

采用比喻、拟人的手法，将“酒”比做“姑娘”,“调戏”一词

又赋予“雪月梅”以人的思想情感与意识，生动形象地写出了江

南冬雪的美丽。;谢谢观看