1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计 统编版高中政治必修二 经济与生活.docxVIP

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高中政治必修二《经济与社会》教学设计

章节

第一课我国的生产资料所有制

课题

1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展

课型

新授课

一、教材分析：

“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”是高中政治必修2《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课“我国的生产资料所有制”第一框题，是整本书的逻辑起点。

以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度是中国特色社会主义制度的重要支柱和社会主义市场经济的根基，所有制形式从根本上影响着经济体制的性质、基本架构与运行方式，第一目“公有制主体地位及其体现”，阐述了公有制内容、坚持公有制的原因以及如何才能坚持公有制的主体地位；第二目“多种所有制经济共同发展”，主要阐述了非公有制经济的内容、为什么要支持非公有制经济的发展、非公有制经济有什么优势，最后阐明公有制和非公有制经济两者之间的关系。

所以第一框主要回答了我国的生产资料所有制是什么、为什么，学习本节内容为第二框的内容“坚持两个毫不动摇”（怎么做）做好铺垫，同时也为第二课“我国的社会主义市场经济”奠定理论基础。

二、学情分析：

从知识基础看，通过八年级的学习，学生知道我国生产资料所有制形式是什么，通过高中政治必修1《中国特色社会主义》的学习，初步理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本矛盾运动推动社会发展，但还需要明确公有制为主体、多种所有制经济共同发展形成和确立的原因，深入理解公有制为主体的体现以及必要性，弄清知识的来龙去脉。

从认知特点看，高一学生思维活跃、喜欢追问，具备了一定的抽象思维能力，但对问题的认识不够全面和深刻。

在价值认同方面，当今学生接受信息的渠道多，思想活跃，比较关注时政热点，对国有企业和民营企业的产品及相关品牌比较熟悉，对我国的所有制有一定了解，但还需加深对这一制度的理解，从而增强制度自信和政治认同。

三、学习目标：

理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力水平相适应，是党和人民的伟大创造。

四、核心素养：

政治认同：认同我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制制度的优越性，坚持以习近平经济思想为科学指引。

科学精神：理解我国所有制结构，科学分析公有制经济与非公有制经济的关系。

法治意识：依法参与市场竞争。

公共参与：关心、关注我国的所有制结构。

五、学习重难点：

教学重点：公有制的主体地位与国有经济的主导作用；非公有制经济的地位和作用

教学难点：公有制主体地位的体现与国有经济的主导作用；公有制的实现形式。

六、议学活动设计：

导入新课：

必修二《经济与社会》这本书主要讲述了五位一体总体布局中的经济建设和社会建设，也涉及部分生态文明建设。

从教材的目录来看，《经济与社会》这本书主要分为两个单元，第一单元强调了我国经济社会活动的制度，体制背景，内容主要包括了我国的生产资料所有制和社会主义市场经济体制。第二单元强调了经济发展社会进步必须回答和解决的基本问题，也就是经济是怎么发展的，社会是怎么进步的？内容主要包括我国的经济发展和我国的个人收入分配与社会保障。

从教材的内容来看，《经济与社会》这本书可以比喻为“蛋糕”，整本书主要围绕如何做大做好和分好蛋糕进行的。首先，第一课我国的生产资料所有制作为“蛋糕底胚”，讲述了我国以公有制为主体，多种所制经济共同发展以及坚持两个毫不动摇，主要回答了我国的生产资料所有制是什么？为什么？怎么做？其次，第二课社会主义市场经济体制是“做大蛋糕”，主要讲述了由于我国正处于并长期处于社会初级阶段，所以我们要发挥市场在资源配置中的决定性作用，辅之发挥政府的作用，主要强调无形的手和有形的手，手拉手，一起走。接着第三课我国的经济发展是“做好蛋糕”，推动经济高质量发展，需要坚持以人民为中心的发展思想，贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，主要讲述了新理念，新发展，新体系。最后第四课，我国的个人收入分配与社会保障是“分好蛋糕”，从制度上回答了我国的个人收入分配是什么，为什么怎么做，以及从现实中回答了我国的社会保障，所以主要强调了两个问题，个人分配与社会保障。所以在蛋糕底胚的根基上，我们要做大做好蛋糕，做大做好蛋糕的目的是为了分好蛋糕，处理好效率与公平的关系。

此外，在十九届四中全会中，我国的社会主义基本经济制度已经变为生产资料所致，市场经济体制和分配制度这三个制度其实也是我们这本书的第一课，第二课以及第四课的内容。

现在我们先来学习第一课第一框。

议学活动1：一抹邮政绿，公有制主体地位及体现

教师活动1：

展示问题：在日常生活中，我们会接到一些电话，“您好，您的..到了！”和“那我们买的商品从何而来？”创设议学情境，为下一步探究做好准备。

展示问题