资源拓展学前儿童语言教育.pdfVIP

关于学前儿童语言教育

一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事、说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长

总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到

健康全面的发展，应做到家园共育、共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿

想说、敢说、说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。的语言教

育，应该以言语教育为，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地

幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿

初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展，我认为应从为幼儿创设宽松和谐的语言环境

培养孩子阅读的着手。

（1）应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提。

交往是一种社会活动，语言的交际是一种语言的社会活动。语言的社会活动就需要用社

会的交际的观点来看待分析语言。

用社会的交际的观点来看待语言，首先不能回避的一个问题是交际离不开一定的语言环

境，任何的语言交际活动都是在一定的交往环境中展开的，离开了语言环境孤立地发展幼儿

的语言，就不可能是交际的语言。因此在发展幼儿语言的过程中是否考虑到了语言环境的因

素，是发展幼儿运用语言交往能力的首要前提。

由于人们认识到语言受环境的制约，因此社会语言学家们从各个不同的角度对语言环境作

了尽可能详尽的描述，并且解释和使用也相当灵活随意。有的专指上下文；有的则是指交际时的

社会环境、自然环境、交际场合及交际双方的有关因素；还有的把交际表达时的眼神、表情、手

势、姿态也列入语言环境的范围。[1]如此详尽的描述，给我们了解语言环境的种类进而去

把握受环境制约的语言类型提供了可能，但也给操作带来了。因为多角度的环境种类必然

会产生多角度的语言类型，而多角度的语言类型在教育实践中是很难操作的。那么在诸多的语

言环境种类中，有没有一个占主导地位的语言环境呢？

我们认为占主导地位的交往环境是有的，它就是“交际场合”。因为在交际的社会环境、

自然环境、交际场合、交际双方的有关因素际场合最具概括力，不论是交际的社会环

境、自然环境还是交际双方的有关因素，它们都可以统一在体现在一个个具体的交际场合中。场

合是指一定的时间、地点、情况。

在交际场合中，社会时间、地点形成了社会环境因素，自然时间与自然地点形成了自然

环境因素，交际双方的有关因素（目的、等）形成了交际时的情况，抓住了交际场合，

也就带起了其它三者，因此交际场合在语言诸环境中占有主导地位。

现在我们还需要具体分析幼儿的语言交往环境，以进一步了解其语言交往类型。幼儿由

于受到身心发展的限制，与成人或同伴的交往基本上是处在同一时间，同一地点中，因此幼

儿与人的交往主要为面对面的交际场合，但由于交际双方的、目的不同，这种面对面的

交际场合实际上表现为二类。一类是交际双方以此时此地情景作为交谈内容的交往环境，表

现为幼儿在家、在园与家长、、同伴共同具，看等此时此地有一具体内容为双

方共同感知的交往环境上；另一类是交际双方以彼时彼地的作为交谈内容的交往环境，

表现为幼儿在家、在园与成人或同伴谈论星期天的游玩、的大型活动、邻家的小伙伴

的轶事等发生在彼时彼地的，无交际双方共同感知内容的交往环境上。

不同的语言环境会给幼儿在语言的使用上带来不同的影响，产生出不同的语言交往类

型，将交往环境--交际场合进行了分析思考与区分，也就为交往环境中的语言类型的分析思

考与区分提供了前提。