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语文新课标培训课件

语文课程性质与地位交际工具语文是人类最重要的交际工具，是思想交流、知识传递和文化传承的基础。掌握语文技能是每个学生参与社会生活的基本需求。工具性与人文性语文课程具有鲜明的工具性与人文性双重特点，这两者相互依存、相互促进，共同构成了语文课程的整体性。全面发展基础语文素养是学生全面发展的基础，直接影响学生的思维能力、创新精神和审美情趣的形成与发展。

课程基本理念新课标坚持以学生发展为本的教育理念，强调语文教育应面向全体学生，注重每个学生的语文素养形成。通过丰富多彩的语文活动，培养学生热爱祖国语文的思想感情，增强文化自信。面向全体学生保障每位学生平等接受优质语文教育的权利，关注个体差异，促进全体学生在原有基础上获得充分发展。培育爱国情感通过学习优秀语文作品，培育学生热爱祖国语文的思想感情，增强民族自豪感和文化认同感。全面发展语文课程应促进学生德智体美劳全面发展，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

课程目标框架知识与能力包括语言知识、文学知识和相关文化知识，以及听说读写的基本能力和思维能力。这是语文学习的基础内容，也是学生进一步学习的工具。过程与方法强调学生在语文学习过程中获取知识和形成能力的途径与方法。培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成良好的学习策略。情感态度与价值观通过语文学习，培养学生积极的情感体验和正确的价值判断，形成健康的审美情趣和高尚的道德情操，增强民族自信心和社会责任感。课程目标框架采用三维目标螺旋上升设计，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。这种目标设计体现了对学生整体发展的关注，强调各个维度相互渗透、相互促进。在实际教学中，三个维度并不是割裂的，而是在具体的教学活动中融为一体，共同促进学生语文素养的全面提升。

阶段性目标设计11-2年级重点培养学生识字写字能力，掌握汉语拼音，学习基本的口语交际能力，尝试简单的写话练习，培养阅读兴趣。认识常用汉字800-1000个掌握汉语拼音系统能进行简单的口头表达和交流23-4年级进一步扩大识字量，提高阅读理解能力，发展习作能力，能够进行有条理的口头表达。累计认识常用汉字1600-1800个能够理解简单文章的内容和情感学会写简单的记叙文和说明文35-6年级拓展阅读广度和深度，提高综合性学习与表达能力，培养初步的文学鉴赏能力和思辨能力。累计认识常用汉字2500个左右能够理解和欣赏文学作品能够进行规范的书面表达和创造性写作47-9年级注重文学鉴赏与思维发展，培养学生的文化认同感和审美能力，提高语言文字运用的准确性和创造性。累计认识常用汉字3500个具备一定的文学鉴赏和批判性思维能力能够进行较为复杂的口头和书面表达

识字与写字教学重点识字与写字是语文学习的基础，是学生获取知识、表达思想的重要工具。新课标要求学生在义务教育阶段认识3500个常用汉字，掌握汉字的基本结构和书写规范，培养良好的书写习惯。常用汉字掌握义务教育阶段要求学生认识3500个常用汉字，其中会写2500个。要求学生理解汉字的形、音、义，掌握汉字的基本规律。汉字结构知识学习汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基本知识，了解汉字的构字特点和规律，提高识字效率和质量。规范书写训练强调汉字的规范书写，要求学生掌握正确的执笔姿势和书写姿势，养成良好的书写习惯，写出整洁、规范的汉字。汉语拼音学习系统学习汉语拼音，掌握声母、韵母、声调的读音和书写，能够正确运用汉语拼音帮助识字和标注普通话读音。

阅读教学策略培养阅读兴趣与习惯通过丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。鼓励学生广泛阅读，建立阅读自信。朗读与默读结合教学中注重朗读训练，引导学生通过有感情的朗读体会文章内容和情感；同时培养默读能力，提高阅读速度和理解深度。理解词句积累语言指导学生理解重点词语和句子，把握文章脉络，积累优秀的语言材料，丰富语言表达。拓展课外阅读明确各学段课外阅读量要求，推荐优秀读物，指导学生开展多样化的课外阅读活动，扩大阅读视野。学段课外阅读量要求阅读内容建议1-2年级课外阅读总量不少于5万字儿童文学、童话故事、谜语、儿歌等3-4年级课外阅读总量不少于40万字寓言故事、科普读物、诗歌、儿童小说等5-6年级课外阅读总量不少于100万字古今中外经典文学作品、名人传记、科普文章等7-9年级课外阅读总量不少于260万字中外文学名著、散文、诗歌、戏剧、报告文学等

写作教学要求写话训练低年级以写话为主，引导学生关注身边事物，表达真实感受，培养表达兴趣。要求内容简单，语句通顺，能表达完整的意思。基础习作中年级开始系统习作训练，学习记叙文、简单的说明文写作，注重内容真实、条理清楚、语句通顺。学习正确使用常用标点符号。发展习作高年级进一步提高写作能力，学习多种文体写作，注重表达的准确性和生动性，培养创造性表