2025年上半年大庆师范学院招聘辅导员（3人）模拟试卷附答案详解（考试直接用）.docxVIP

2025年上半年大庆师范学院招聘辅导员（3人）模拟试卷

第一部分单选题(80题)

1、公文中红色分隔线的作用在于把眉首与（）部分隔开。

A.主体

B.发文机关标识

C.发文字号

D.版记

【答案】：A

【解析】公文格式分为眉首、主体、版记三部分。红色分隔线的作用是把眉首与主体部分隔开。发文机关标识和发文字号都属于眉首部分，所以它们不符合该分隔线分隔的内容；版记是公文的另一部分，和题干说的分隔内容不一致。因此答案是主体。

2、某市某繁华街道“十字路口可见度改善工程”竣工使用后,有关它对交通事故预防效果的两份调查报告出台了。第一份报告的结论是:此项工程改善了此十字路口的通风度,从而大大减少了那里的交通事故的发生。第二份报告的结论是:此项工程完工后,每周交通事故增加了而不是减少了,因此,此项工程增加了事故发生的几率。以下对于评价第二份报告的论述最有用的选项是()。

A.工程完工后,在十字路口处值勤的交警员平均值勤时间是多少

B.工程竣工使用后,作为该市最为繁忙的十字路口之一,车流量的改变情况如何

C.邻近城镇在改善危险路段可见度方面采取了什么样的措施

D.工程完工后,该十字路口是否会不便于行人通行

【答案】：B

【解析】第二份报告指出交通事故增加了，若要知道交通事故率有没有增加，还需了解车流量的变化情况。所以，要评价第二份报告，最有用的信息是车流量的改变情况。

3、甲公司与乙公司通过电子邮件形式签订了货物买卖合同，该合同的形式是（）。

A.口头形式

B.书面形式

C.推定形式

D.电子形式

【答案】：B

【解析】合同形式是指当事人合意的外在表现形式，是合同内容的载体。《中华人民共和国民法典》第四百六十九条规定，当事人订立合同，可以采用书面形式、口头形式或者其他形式。书面形式是合同书、信件、电报、电传、传真等可以有形地表现所载内容的形式。以电子数据交换、电子邮件等方式能够有形地表现所载内容，并可以随时调取查用的数据电文，视为书面形式。本题中，甲公司与乙公司通过电子邮件的形式签订货物买卖合同，电子邮件能够有形地表现所载内容，并可以随时调取查用，符合书面形式的特征，所以该合同的形式是书面形式。口头形式是指当事人只用语言为意思表示订立合同，而不用文字表达协议内容，通过电子邮件签订合同并非只用语言表达，不属于口头形式。推定形式是指当事人未用语言、文字表达其意思表示，仅用行为向对方发出要约，对方接受该要约，做出一定或指定的行为作为承诺的，合同成立，本题是通过电子邮件签订合同，并非以行为推定合同成立，不属于推定形式。“电子形式”并非《民法典》规定的合同的法定形式表述。

4、某国研究人员招募大学生被试进行情绪与大脑活动的研究，先让大学生读一些能够激发嫉妒和幸灾乐祸的情绪的故事，然后用功能磁共振成像仪对被试脑部血流变化进行测定，发现，嫉妒情绪与大脑前扣带回皮层的活跃度有关，幸灾乐祸与大脑纹状体的活跃度有关，而且，在产生嫉妒情绪时前扣带回皮层的活动越活跃的人，其纹状体的活跃程度就越高。根据上述研究，最有可能得出以下哪项结论？（）

A.大脑的功能变化可以证明，嫉妒和幸灾乐祸都是人之常情

B.喜欢嫉炉别人的人，大脑前扣带回皮层的功能要比其他人更强

C.那些爱嫉妒别人的人，更有可能在别人不顺利时幸灾乐祸

D.喜欢幸灾乐祸的人，大脑的纹状体活跃程度要比喜欢嫉妒的人更高

【答案】：C

【解析】研究表明嫉妒与前扣带回皮层活跃度有关，幸灾乐祸与纹状体活跃度有关，且嫉妒时前扣带回皮层越活跃纹状体越活跃，所以爱嫉妒别人的人，更有可能在别人不顺利时幸灾乐祸。

5、徐玉玉事件表明，徐玉玉与电信诈骗犯之间存在着（）

A.信息不完全和信息不对称

B.完全信息

C.私人信息

D.公共信息

【答案】：A

【解析】在徐玉玉事件中，电信诈骗犯掌握了徐玉玉的个人信息并实施诈骗，徐玉玉并不知晓诈骗犯的真实意图和诈骗手段等情况，这体现出双方所掌握信息的差异。信息不完全是指市场参与者不拥有某种经济环境状态的全部知识；信息不对称是指交易中的各人拥有的信息不同，在交易双方中一方比另一方拥有更多的信息。徐玉玉与电信诈骗犯之间，诈骗犯拥有更多关于诈骗操作的信息，徐玉玉处于信息劣势，存在信息不完全和信息不对称的情况。而完全信息是指市场参与者拥有某种经济环境状态的全部知识，显然徐玉玉与电信诈骗犯并非完全信息状态。私人信息是指个别市场参与者所拥有的具有独占性质的市场知识，这里强调的不是徐玉玉与诈骗犯之间的信息关系重点。公共信息是指所有的相关信息都已经公开化，这与该事件中信息的实际情况不符。所以徐玉玉与电信诈骗犯之间存在着信息不完全和信息不对称。

6、专业技术人员培养创造性思维，以下哪项做法不合适（）。

A.展开“幻想”的翅膀

B.培养发散思维

C.培养思维的