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2024年第19期化学教与学课程与教材研究/

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基于“内容要求”的教科书课后习题设计特点分析?

以“物质结构基础与化学反应规律”主题为例

户思童陈丽萍

内蒙古师范大学内蒙古呼和浩特010022

摘要：教科书课后习题是检验教师课堂教学效果和学生知识掌握程度的重要载体，其编写是否合理，能否很

好地表征课程标准的要求，对化学教学的有效实施具有重要意义。本研究在“物质结构基础与化学反应规律”主题

下，对比分析人教版、鲁科版、苏教版三种版本高中化学教科书课后习题的层次性、情境性和开放性以及与课程标准

“内容要求”的一致性。研究发现，课后习题的层次性、情境性和开放性设计均有显著特点，且与“内容要求”在内容

和认知水平两个维度均存在显著一致性。

关键词：教科书；课后习题；内容要求；一致性；对比研究

中图分类号：G632.41文献标识码：B

文章编号：1008-0546(2024)19-0086-07

学中承担着评价和反馈等关键职能。随着《高中新

《普通高中是化学课程标准（2017年版2020年修

订)》（以下简称《高中新课标》)是编写新教材的重要课标》的颁布与新教科书的推广使用，专家学者对课

依据。《高中新课标》在教材编写建议中明确指出，后习题的研究也日渐增多。在已有研究中,研究对

应充分发挥习题在促进学生化学学科核心素养发展象多集中在不同国家教科书(如中美两国)3、国内

方面的作用。这是习题编写的重要依据。课后习新版本教科书（人教版与鲁科版)4之间或新旧相同

题作为学业评价的有效工具之一，在教学中不可或版本教科书（如人教版新老教材)5]之间的对比分

缺，研究其设计特点及与《高中新课标》之间的一致析；研究内容主要从习题数量、难度、情境、核心素

性程度具有重要的现实意义。本研究从多角度出养、认知水平和习题设计等维度出发，对教科书与课

发，分析人教版、鲁科版、苏教版三种版本高中化学程标准的一致性进行论证；研究方法多为质性研

教科书在“物质结构基础与化学反应规律”主题下的究[7或量化研究。8通过总结已有研究发现，目前缺

课后习题设置的层次性、情境性和开放性特点，同时乏采取定性和定量相结合的方式分析不同版本教科书

借助以计划课程调查（SurveyofEnactedCurriculum，课后习题特点及与《高中新课标》一致性的研究。因此

简称SEC)数据为基础构建的SEC一致性分析模本研究以“物质结构基础与化学反应规律”主题为例，

型[2,对该主题内容与三种版本教科书课后习题进行从《高中新课标》“内容要求”视角分析习题的层次性、

一致性分析,有效提升中学化学课堂“教、学、评”一体情境性和开放性设计特点以及人教版、鲁科版、苏科版

化水平,以期为课后习题的编写及使用提供借鉴。三种版本教科书与“内容要求”的一致性程度，以充分

利用不同版本教科书的教学互补性和评价功能。

一、研究现状

教科书作为课程的直接资源在教学过程中发挥二、研究设计思路

着重要作用。课后习题作为教科书的组成部分，在教《高中新课标》将普通高中化学必修课程内容分

*基金项目：本文系内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践课题项目“学科教学（化学）跨专业研究生科研及专业

实践技能培养路径研究”（YJG20191013516）、内蒙古师范大学研究生教育教学改革研究课题“学科教学（化学）跨专业研

究生科研及专业实践技能培养路径研究”（YJJGY19012）、内蒙古师范大学化学与环境科学学院化学重点基础学科建设项

目“基于SEC模式的教材课后习题与课程标准一致分析”（2023HHYC026）的研究成果。

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