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第1课时平均分(1)
教学内容
人教版二年级上册教材第30~32页内容
内容简析
本节课从编排来看,它是表内除法的第一课。平均分的意义,位于“除法的初步认识”第一
层次,也是小学六个年级除法的第一课。这一课是今后学习除法的重要基础,会直接影响到
各个学段除法知识。教材以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境引入平均分的概
念,通过动手操作利用“圈一圈”的形式解决平均分的问题,建立“平均分”的概念,初步
渗透平均分的两种不同情况:等分和包含,从而理解平均分的本质即每份分得同样多。这样
的编排可以让学生充分参与“平均分”的活动,既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识,
又促进学生对除法产生“亲切感”,使后面对除法的认识“水到渠成”。
教学目标
1.在具体情境中,使学生经历动手操作、比较的过程,初步理解平均分的含义。
2.学生借助分物的操作经验,通过动手操作、比较辨析学会用数学语言来表示平均分,正确
辨别平均分。
3.体会平均分与实际生活的密切联系,积累分物的活动经验,体会到平均分在生活中的广泛
应用。
教学重难点
1.经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念。
2.明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。
教法与学法
1.小学第一学段,对除法概念本质的理解就是“平均分”。在“平均分”的教学中,既要引
导学生关注平均分的过程与分的方法,也要关注平均分的结果——每份同样多。在教学中,
无论是“等分”还是“包含”的情境,首先让学生体会到它们都是平均分。
2.以动手操作为基础让学生经历动手分的过程,体会到平均分的情境虽然不同,但只要每份
分得一样多就属于平均分,从而理解“等分”和“包含”这两种平均分的不同情况。
承前启后链
复习:表内乘法的知学习:理解平均分的概延学:除法的认识、
识概念以及分物的念,了解平均分的两种情混合运算、有余数除
相关生活经验况(“等分”和“包法、除数是一位数的
含”),认识平均分的本除法、除数是两位数
质、理解平均分的含义。的除法。
教学过程
一、情景导入,铺垫平均分
课件出示主题图,同学们知道现在是什么季节吗?(秋天)
1.秋天是金色的季节,是收获的季节,在这样的好天气里,二(1)班的同学准备明天去秋游。
同学们一起来看看,都有些什么呢?
预设1:饼干、纯净水、橘子、糖果、酸奶、香蕉、牛肉干。
预设2:12袋饼干、1箱纯净水、18个橘子、24块糖果、1箱酸奶、1箱香蕉和一些牛肉干。
重视观察能力的培养,引导学生有序观察,带着数据表达。
2.同学们观察得真仔细,你们都有一双善于发现的眼睛,不仅发现了所有的食品,而且还学会
了带着数据去表达。请大家再来观察桌面上的东西,它们摆放的方式有什么特点呢?
每份的数量都是一样的。
3.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,你们愿意来帮帮他们吗?
【设计意图:通过对主题图的观察,培养学生寻找数学信息的能力。同时在仔细观察中,学生
会发现许多食品堆放在一起,但桌面上有些食品的堆放却是有规律的。通过讨论交流,让学生
认识到分东西是生活中常见的现象,每份分得一样多是经常使用的,从而体会所学知识的价
值。】
二、动手实践,建立平均分的概念
1.经历过程,感受按份数分物
①把6块糖果分成3份,可以怎么分呢?请你分一分。(课件出示分糖果要求)。
让学生拿出学具—6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小
组的分法多。
学生活动,教师巡视。
活动后全班交流分的方法。(小组成员上台演示本组分的方法)
②我们去看看光明小学二(1)班的小朋友是怎么分的?我们的分法和他们的分法一样吗?
(课件出示教材第8页分糖果图)观察三种分法,如果让你选择合适的方法把这些糖果分给三
个小朋友,你会选哪种?为什么?
让学生自由说,引发对“平均分”特点的关注。
小结:像这样每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)
【设计意图:通过动手操作,给学生提供直观的表象,为“每份分得同样多”的认识积累经
验。通过此
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