第3课时 认识千米 教案 2025苏教版数学三年级上册.pdfVIP

认识千米

教学内容

苏教版三年级上册教材第55～56页内容。

内容简析

教材通过一幅高速公路情景图引出长度单位千米，想要知道1千米有多长，先到操场测量100

米的距离有多少步，需要多长时间。以此推算出走1千米大约要走多少步？大约需要多少分

钟？从而感知1千米的大小。

教学目标

1.认识千米，知道1千米等于1000米，能进行长度单位之间的换算。初步建立1千米的长

度观念，生活中会合理地应用千米作单位。

2.培养学生观察、想象和推理能力以及估测能力。

3.在教学中让学生体会数学来源于生活的思想，培养学生的空间观念。

教学重难点

1.知道1千米等于1000米，会进行简单的单位换算。

2.在实践活动中建立1千米的长度观念。

教法与学法

1.在情景中让学生知道在计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度时用千米作单位，

在教师的引导下完成实践操作活动。

2.通过实践活动走一走、数一数、测一测得出100米的相关数据，再根据100米的数据推算

出1千米的相关数据。

承前启后链

复习：学过的长度学习：认识千米，推延学：课下调查了解除

单位和它们之间算千米和米之间的了我们学习的长度单

的进率。进率。通过实践活动位之外还有哪些长度

感知1千米的大小。单位。

教学过程

一、复习旧知，引入新课

1.我们已经学习过的长度单位有哪些？你知道相邻长度单位之间的进率吗？

根据学生的回答明确：米、分米、厘米、毫米这四个相邻单位之间的进率都是10。

2.你能用手比画1米、1分米、1厘米和1毫米的长度吗？

指名让学生比画这几个长度。

3.下面的测量活动用什么长度单位比较合适？

（1）测量教室的长度。

（2）测量铅笔的长度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量硬币的厚度。

指名回答，并说一说如何选择合适的单位。

小结：我们已经学习了米、分米、厘米、毫米这四个长度单位，今天我们要再学习一个新

的长度单位“千米”。

【设计意图：对前面学习的长度单位知识进行巩固，了解学生的掌握情况，各长度单位之

间都有关系，为继续学习“千米”打好基础。】

二、实践活动，感知千米

1.出示教材情景图，找找身边的“千米”。

提问：在生活中你在哪里见到过千米这个长度单位？你认为什么情况下需要用到千米作单

位？

交流后汇报：学情预设：

生1：高速公路的路牌上、介绍两个城市之间的距离、公路铁路的长度、河流的长度……都

会用千米。

生2：计量比较长的长度的时候用“千米”作单位。

教师明确：计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米（km）作单位，

千米又叫公里。

2.探究1千米的相关数据。

（1）提问：你知道1千米有多长吗？我们可以先测出100米的距离，看一看、走一走、数一

数，记录走100米所用的时间是多少？

带领学生到操场上完成实践活动，把结果记录在表格里。

步数时间

（）步（）分（）秒

提醒：有的同学可能走的步子大，有的同学可能走的步子小，有的同学可能走得较快，有的

同学走得较慢，有不一样的结果是正常的。

（2）追问：10个100米是多少？

学生思考回答明确：10个100米是1000米，1000米就是1千米。

明确：1千米＝1000米

（3）根据100米的测量数据，推算1千米的步数和时间。

谈话：刚刚我们实地数了走100米的步数和时间，同学们能不能根据自己走100米步数和时

间推算出走1千米大约需要多少步？大约要走多少分钟？

想一想：100米和1000米之间的数据有什么关系呢？

学生讨论说一说自己的想法。

交流后汇报：学情预设

生1：10个100是1000，1000里面有10个100，走100米的步数和时间乘10就是走1千米

的步数和时间。

生2：我走1