六国论的论证思路与古文鉴赏：高中语文古文深度解析教案.docVIP

六国论的论证思路与古文鉴赏：高中语文古文深度解析教案

一、教案取材出处

《六国论》——苏洵，选自《苏洵集》。这是一篇著名的古文，以六国灭亡的历史为背景，深入剖析了国家兴衰的原因，具有很高的文学和历史价值。

二、教案教学目标

通过对《六国论》的阅读，使学生了解作者苏洵的生平和写作背景。

培养学生阅读和鉴赏古文的能力，提高学生的文言文素养。

使学生掌握《六国论》的论证思路，理解作者的观点和论据。

培养学生独立思考和批判性思维能力，提高学生运用古文知识解决实际问题的能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

掌握《六国论》的论证思路，理解作者的观点和论据。

分析《六国论》中的复杂句式，理解其逻辑关系。

2

鉴赏《六国论》的文言文表达，感受古文的韵味。

将《六国论》的文言文表达与现代文表达进行对比，理解其差异。

3

理解《六国论》中的历史事件和人物，了解六国灭亡的原因。

分析《六国论》中的历史事件和人物，培养学生独立思考和批判性思维能力。

4

培养学生阅读和鉴赏古文的能力，提高学生的文言文素养。

通过分析《六国论》的论证思路和文言文表达，提高学生的古文鉴赏水平。

在本次教学中，我们将从论证思路和古文鉴赏两个方面进行深度解析。我们将分析《六国论》的论证思路，使学生了解作者的观点和论据。我们将鉴赏《六国论》的文言文表达，让学生感受古文的韵味。我们还将结合历史背景，分析六国灭亡的原因，提高学生的历史素养。我们将通过对比文言文和现代文表达，培养学生的古文鉴赏能力。

教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，引导学生深入分析《六国论》的论证结构和文言文表达，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

案例分析法：选取《六国论》中的典型句子和段落，进行案例剖析，帮助学生理解古文中的修辞手法和逻辑结构。

比较法：将《六国论》与其他类似题材的古文进行对比，让学生发觉不同之处，提高古文的鉴赏能力。

情境教学法：通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受六国时代的氛围，增强对古文内容的理解和记忆。

互动教学法：鼓励学生在课堂上提问和解答，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

教案教学过程

导入：

教师简要介绍苏洵的生平和《六国论》的背景，引起学生对古文的兴趣。

提问：“同学们，你们对《六国论》有什么样的期待？”

初读：

学生自由朗读《六国论》，教师巡视指导。

提问：“大家能用自己的话概括一下《六国论》的主要内容吗？”

讨论：

分组讨论《六国论》的论证思路，各小组派代表发言。

提问：“在讨论中，大家发觉了哪些论证方法？作者的观点是什么？”

案例分析：

教师选取《六国论》中的典型句子，如“盖天下尝闻之矣：亡国不必于战，战则无有不亡。”进行案例分析。

提问：“这句话运用了什么修辞手法？作者想要表达什么意思？”

比较法：

将《六国论》与《过秦论》进行对比，分析两篇文章在论证结构、语言风格上的异同。

提问：“两篇文章在论证上有何不同？这体现了作者怎样的写作风格？”

情境教学：

教师模拟六国时代的历史场景，引导学生进行角色扮演，体验古人的生活状态。

提问：“如果你们生活在那个时代，会如何应对国家的危机？”

互动教学：

学生自由提问，教师解答。

提问：“大家还有什么问题想要探讨吗？”

教师总结本节课的主要内容，强调《六国论》的文学和历史价值。

提问：“通过今天的学习，大家对古文的鉴赏能力有什么提高？”

教案教材分析

《六国论》是苏洵的代表作之一，其论证结构严谨，语言表达精炼，是文言文学习的经典范例。在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：

论证结构：《六国论》采用了总分总的结构，通过列举六国灭亡的历史事实，论证了国家兴衰的原因，具有很高的逻辑性。

文言文表达：文章中运用了大量的修辞手法，如排比、对偶等，语言富有韵律美，是古文鉴赏的重点。

历史背景：了解《六国论》的历史背景，有助于学生更好地理解文章内容，提高古文的鉴赏能力。

教学目标：通过学习《六国论》，学生能够掌握古文的阅读和鉴赏方法，提高文言文素养，培养批判性思维和团队协作能力。

七、教案作业设计

课后阅读：

学生阅读《苏洵集》中其他文章，如《师说》、《墨子辩》等，了解苏洵的学术思想。

预设问题：在阅读过程中，你发觉了哪些与《六国论》相似的观点或论证方法？

写作练习：

以“当今社会，国家兴衰的原因有哪些？”为题，写一篇短文，参考《六国论》的论证结构。

预设问题：你如何运用你所学的论证方法来支持你的观点？

小组项目：

小组合作，选择一个国家或历史时期，研究其兴衰原因，撰写一份简报。

预设问题：如何运用《六国论》中的分析框架来解释所选案例？

角色扮演：

分角色扮演《六国论》中的人物，模拟六国时代的历史场景，进行辩论。

预设问题：不同角色如何从不同角度阐述自己的观点？

古文翻译：

选择《六国论》中的一个段落，进行古文翻译，并解