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【2025青年教师优质课大赛一等奖】部编版二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》（第一课时）教学设计及反思

【教材分析】

《青蛙卖泥塘》是统编教科书二年级下册第七单元的一篇童话故事。课文讲述了青蛙为了把泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

该单元的教学重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《青蛙卖泥塘》一课的教学，要依托已有的基础，引导学生借助提示，梳理故事的内容，关注人物对话和动作，再分角色演一演故事。

【教学目标】

1.认识“卖”“牌”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙”“卖”“搬”“倒”4个生字。

2.能正确流利地朗读课文，能分角色演一演第一次卖泥塘的故事。

3.初步感受劳动能创造美好的生活。

【教学重难点】

重点：通过多种方法识记生字，并能抓住角色语言，读好对话的语气。

难点：分角色表演第一次卖泥塘的故事。

【教学过程】

一、链接旧知，揭题质疑

1.复习导入，揭示“分角色演故事”学习任务：小朋友们，还记得吗？我们学习过许多讲故事的方法，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，我们借助了图片讲故事；学习《玲玲的画》时，我们用上了“得意、伤心、满意”三个词来讲故事；在《小马过河》一课中，我们学会了借助关键词语讲故事。今天呀，我们不仅要讲故事，我们还可以把故事演出来呢！

2.出示课题，读课题：今天故事的主人公是一只小青蛙，它要做什么呢？谁来读课题？

3.认识卖字，交流识记方法。如加一加、去偏旁、字理等：你瞧，很久很久以前小篆中的“卖”字是这样写的，上面部分是一个“出”字，表示把多余的不需要的东西卖出去，后来汉字经过演变简化，上面部分变成了一个十字，下面部分则变成了买字。

4.将课题补充完整，指导书写“卖”、“蛙”两个字，齐读课题。

5.读题质疑，引导学生提出“为什么卖？谁来买？结果如何？”等核心问题。

【设计意图】本环节通过链接学生已有的学习经验，唤起他们对“讲故事方法”的回忆，如借助图片、关键词等，为后续“演故事”做好铺垫，激发学习兴趣。同时，通过识字与书写指导，帮助学生扎实掌握“卖”字的音、形、义，渗透汉字文化，培养自主识字能力。最后，通过读题质疑，引导学生主动思考，提出有价值的问题，既训练了思维能力，又为后续理解课文内容奠定基础，使学习更具目标性和探究性。

二、初读课文，整体感知

1.出示学习提示一，学生初读课文。

2.集中反馈。

反馈①：为什么卖？

（1）指名交流原因，读第一自然段

（2）认识生字“烂”，读词语“烂泥塘”，借助生活经验及课文插图认识了解“烂泥塘”，进而明白青蛙卖泥塘的原因。读好第一自然段。

反馈②：谁来买？

（1）圈一圈来买泥塘的小动物名字。

（2）核对圈画的小动物（老牛、野鸭等），指导关注省略号的隐含信息。

反馈③：卖出去了吗？

（1）交流反馈：小动物最后都没有卖泥塘，青蛙也决定不卖了。

（2）引导学生将三个问题的答案连起来说，感知课文大意。

3.设疑过渡：抛出核心问题为什么最终没卖成？，引出3-5自然段的学习。

【设计意图】本环节在学生初读课文的基础上，紧扣课前提出的三个核心问题（为什么卖？谁来买？最后卖出去了吗？），通过分步反馈、层层递进的方式梳理故事脉络，帮助学生整体把握课文内容。最后通过设疑过渡，自然聚焦到青蛙第一次卖泥塘的经过（3-5自然段），既保持了探究的连贯性，又为下一环节的深入学习埋下伏笔。

三、精读3-5自然段，分角色演故事

1.读好3-5自然段。

（1）指名3人读3-5自然段，关注字音及多字漏字情况。

（2）自由读：其他小朋友是不是也能读正确，读通顺呢？自己读一读3-5自然段吧！

（3）默读，整体感知：刚刚我们都读过了，这几段讲的是谁和谁之间的故事呀？（青蛙和老牛）是的，接下来请小朋友去默读3-5自然段，想一想哪些句子是在描写青蛙的，把它们用横线画下来；哪些句子是在描写老牛的，把它们用波浪线画下来。

（4）交流反馈，校对。?

（5）指名读：请两个小朋友分别来读一读写青蛙的句子和写老牛的句子。评价：你俩这样一读，我们就更清楚青蛙和老牛做的事了。

2.学习吆喝：青蛙是怎么卖泥塘的？你听——（播放吆喝声）

（1）正字音：小朋友们你们听见什么了呀？

①青蛙为了卖泥塘而大声地——吆喝

②师出示词卡：吆喝，读好轻声。“喝”是一个生字，在这篇课文里读第四声，和“吆”组成词语时读轻声，跟老师读——吆喝。

③它也是一个多音字，还有一个读音是？可以组什