第3课时 认识线段 画线段 教案 2025人教版数学二年级上册.pdfVIP

第3课时认识线段画线段

教学内容

人教版二年级上册教材第61、62页内容

内容简析

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。由于学生年龄小，

抽象逻辑思维不足，所以教材用直观、描述的方式来说明线段的特征。让学生从“直的”“可

测量”的角度来感知、认识线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。为了让学生直观认

识线段，教材在说明线段的可度量性之前，增加了对线段“直”的特点的感受。通过让学生

观察拉紧的一段线突出线段“直”的特点，并借助一些实物的边如黑板边、桌子边、书边等

来体会线段。这样从具体到抽象的编排方式，符合学生的认识规律。教学线段时，要把握好

教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，

通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了至于线段与直线的关系，线段有两个端点，

直线没有端点等，在以后的学习中会介绍，这里先不涉及。

教学目标

1.初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。

2.通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体会画线段的方法，发展学生的空间观念。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重难点

1.观察、感知线段，体验线段的特征。

2.掌握量、画线段的方法。

教法与学法

1.观察体验，直观感知。

教师为学生提供了大量的直观感知的材料:给不同的生活实物抽向出线段的特征，生活中找线

段，动手量线段。学生在这些具体活动中，不仅获得了对线段的深刻认识，从而在头脑中形

成了“线段”的表象。

2.自主探究，学画线段。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，合作探究。从任意画一条线段，到尝试画出指定长度

的线段，活动的安排遵循了学生的认知规律，教师为学生探究新知提供了充分的时间和空间。

这节课的教学设计，顺着学生的思路去想，放手让学生去说去做。教师只是课堂的组织者，

学生的合作伙伴，充分让学生在玩中学、学中乐、乐中思。

承前启后链

复习:米和厘米两种学习:线段的认识、画线延学:线段、直线、

长度单位、尺子的认段的方法。射线的具体定义和

识。区别。

教学过程

一、观察体验，直观感知

1.创设情境。(出示一根弯曲的绳子)

（1）同学们，谁来量一量这根绳子的长度?指名学生上台测量。

（2）同学们认真观察，看他是怎么测量的。

学生会将弯曲的绳子拉直，放在讲台上，再用尺子测量。

（3）同学们发现没有，他在用尺子量之前，做了一件事。(课件出示教科书P61例3)课件

出示…

拉紧的一段线,可以看作一条线段。

（4）要想测量出这根弯曲的绳子的长度，我们必须将它拉直，像这样拉直的一段线可以看作

一条线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段和量、画线段)

【设计意图：通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建

构新知识，奠定了知识、能力与心理上的基础。】

2.实践操作，认识线段

1.感知线段的直。

（1）请拿出学具袋里的东西看一看、摸一摸，判断一下哪些物体是直的。

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、弯曲的吸管、铅笔、绳、弯曲的铁丝等，从中

迅速拿出自己认为是直的物体。

（2）请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，相互之间说一说，并互相纠正。

（3）哪些物体的边可以看成线段呢?说说你是怎么想的。

学生会说出很多物体的边都可以看成线段，并能说出因为这些边都是直直的。(板书:直的)

2.感知线段有两个端点。

（1）请同学们再看一看、摸一摸那些直的物体，除了直这个特点外，你还发现了什么?

引导学生发现:假如从直的吸管的一端开始，到吸管的另一端，可以把其中一端看作一个点，

把另一端也看作一个点，它就有两个端点；拉直的绳子也有两个端点。(板书:有两个端点)

3.感知线段有长短。

（1）出示数学书。(指着数学书封面的长)数学书封面的这条边可以看作是线段吗?(可以)

师:(指着数学书封面的宽)数学书封面的这条边还可以看作是线段吗?(可以)

（2）数学书封面的这两条边都可以看作是线段，这两条线段长度相同吗?

学生很容易知道这两条线段的长度是不相同的。

师小结:线段有长短。(板书:有长短)

（3）摸