2025山东青岛胶州市“优才聚胶”计划融媒体文旅专场选聘6人考前自测高频考点模拟试题附答案详解（综合.docxVIP

2025山东青岛胶州市“优才聚胶”计划融媒体文旅专场选聘6人考前自测高频考点模拟试题

第一部分单选题(80题)

1、海明小学六（一）班学生小毛，在周五大扫除中受班主任蔡老师安排负责擦窗户，小毛在擦拭过程中不小心摔下导致右脚受伤。请问这起事件的责任承担主体是？（）

A.海明小学

B.海明小学校长

C.小毛

D.班主任蔡老师

【答案】：A

【解析】这道题考查在校园伤害事件中责任承担主体的判定。依据相关法律法规，无民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。在本题中，学生小毛是在学校组织的周五大扫除活动中，因班主任安排擦窗户而意外受伤。大扫除属于学校正常的管理活动，班主任安排学生劳动也是履行学校赋予的职责，在此过程中，学生小毛在履行学校安排的劳动任务时受伤，并非因自身故意或重大过失导致，也没有证据表明学校已经尽到了足够的安全保障与管理责任。学校作为教育机构，对在校学生负有教育、管理和保护的义务。因此，这起事件的责任承担主体应为海明小学。而校长是学校的管理者，其行为代表学校，并非直接的责任承担主体；小毛是在完成学校安排的任务时受伤，自身无过错，不应承担责任；班主任蔡老师安排学生劳动是履行工作职责，其行为后果应由学校承担，并非个人承担责任。所以责任承担主体是海明小学。

2、臭氧空洞给人类造成的最主要危害是（）。

A.紫外线直接照射，对人体有较强损害

B.地球变暖，洋面上升，陆地可能被淹没

C.氧气减少，人类呼吸困难

D.酸雨增多，危害农作物生产

【答案】：A

【解析】本题主要考查臭氧空洞给人类造成的主要危害。臭氧空洞是指大气平流层中臭氧浓度大量减少的空域。臭氧能吸收太阳辐射中的大量紫外线，使地球生物免受紫外线的伤害。当出现臭氧空洞时，紫外线便可以直接照射到地球表面。而紫外线对人体有较强的损害，如可能会引发皮肤癌、白内障等疾病，还会损害人体免疫系统等。地球变暖、洋面上升、陆地可能被淹没主要是由于温室气体排放过多，导致全球气候变暖引起的，并非臭氧空洞造成的最主要危害。氧气减少、人类呼吸困难，通常和森林植被的破坏、大量燃烧化石燃料等因素有关，与臭氧空洞关系不大。酸雨增多、危害农作物生产主要是由于人类大量燃烧含硫量高的煤、石油等化石燃料，向大气中排放大量的二氧化硫和氮氧化物等酸性气体导致的，并非臭氧空洞的主要危害。综上，臭氧空洞给人类造成的最主要的危害是紫外线直接照射，对人体有较强损害。

3、下列不属于国务院人员的是（）。

A.总理

B.国务委员

C.国家体育总局局长

D.副总理

【答案】：C

【解析】国务院组成人员包括总理、副总理、国务委员等。国家体育总局是国务院直属机构，国家体育总局局长并非国务院组成人员。所以该题答案是国家体育总局局长。

4、下列关于昼夜更替的说法不正确的是（）。

A.地球是不透明的球体，因此有昼半球和夜半球之分

B.地球持续不停地公转，因此昼、夜半球所处部分不停地变化，就有了昼夜更替现象

C.昼夜更替的周期是一个太阳日

D.理解昼夜更替和地方时产生的原因，能够进行简单的区时计算

【答案】：B

【解析】该题是一道关于昼夜更替知识点的单选题，主要考查对昼夜更替概念、产生原因、周期以及相关应用的理解。地球本身是一个不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为昼半球，未被照亮的一半为夜半球，此说法正确描述了昼半球和夜半球的形成原因。昼夜更替现象是由于地球持续不停地自转，使得昼、夜半球所处部分不停地变化而产生的，并非地球公转导致，所以该选项对昼夜更替原因的表述错误。昼夜更替的周期是一个太阳日，即太阳连续两次经过上中天的时间间隔，时间长度约为24小时，这是关于昼夜更替周期的正确表述。理解昼夜更替和地方时产生的原因后，能够依据相关原理进行简单的区时计算，这是对该知识点应用的合理描述。综上，答案应选择对昼夜更替原因表述错误的选项。

5、光环效应又称“晕轮效应”，是指在人际互相作用过程中形成的一种夸大的社会印象，就像日、月的光辉在云雾作用下扩大到四周形成光环一样。它常表现为一个人对另一个人或事物的最初印象决定其总体看法，从而难以准确看清对方的真实品质，形成好或坏的“成见”。“光环效应”表明（）。

A.意识在内容上是主观的

B.意识在形式上是客观的

C.意识是自然界长期发展的产物

D.意识具有主观能动性

【答案】：D

【解析】本题可根据题干中对光环效应的描述，结合意识的相关特性来逐一分析各个要点。光环效应是指在人际互相作用过程中形成的一种夸大的社会印象，一个人对另一个人（或事物）的最初印象决定了总体看法，而看不准对方的真实品质，形成好的或坏的“成见”。这体现了意识在认识事物