交互式教学赋能小学语文阅读理解：创新实践与深度融合.docxVIP

交互式教学赋能小学语文阅读理解：创新实践与深度融合

一、引言

1.1研究背景与意义

在小学语文教学体系里，阅读理解占据着极为关键的地位，是培养学生综合语文素养的核心环节。语文作为基础学科，是学生学习其他知识的基石，而阅读理解能力则是开启知识大门的钥匙。小学生正处于语言学习和思维发展的黄金时期，通过有效的阅读理解训练，他们能够不断积累词汇、理解语法结构，提升语言表达的准确性和流畅性，为日后的写作、口语交流等打下坚实基础。例如，在阅读一篇描写自然景观的文章时，学生可以学习到各种描写景物的词汇和修辞手法，从而丰富自己的语言储备，在写作时能够更加生动形象地描绘事物。

阅读理解对于学生的思维发展具有不可替代的作用。在阅读过程中，学生需要理解文章的逻辑结构、分析人物形象、把握文章主旨，这一系列活动能够锻炼他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。比如在阅读寓言故事时，学生需要思考故事背后蕴含的道理，分析故事中人物的行为和决策，这有助于培养他们的分析和判断能力。而且，阅读不同类型的文章，如科普文、记叙文、诗歌等，还能拓宽学生的知识面，让他们接触到多元的文化和思想，激发他们的想象力和创造力，促进其全面发展。

然而，传统的小学语文阅读理解教学往往存在一些问题。教学方式较为单一，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。在课堂上，教师通常会逐字逐句地分析文章，讲解生字词、段落大意和中心思想，学生缺乏自主思考和探究的机会，这不仅容易使课堂氛围沉闷，还难以激发学生的阅读兴趣和积极性。而且，传统教学过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养。教师往往更关注学生对文章内容的记忆和理解，而较少引导学生掌握阅读技巧和方法，如如何快速浏览文章获取关键信息、如何进行精读深入理解文章内涵等，导致学生在面对新的阅读材料时，缺乏独立解决问题的能力。

交互式教学模式的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。交互式教学强调以学生为中心，通过师生之间、学生之间的互动交流，共同完成学习任务。在这种教学模式下，课堂不再是教师的“一言堂”，而是充满活力和互动的学习场所。教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂，让他们在互动中深入理解文章内容，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。例如，在学习一篇故事性较强的文章时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事中人物的情感和行为，从而更好地理解文章的主题和人物形象。

研究基于交互式教学的小学语文阅读理解具有重要的理论与实践意义。从理论层面来看，这一研究有助于丰富和完善小学语文教学理论体系。通过深入探究交互式教学在阅读理解教学中的应用，能够进一步揭示阅读教学的规律和特点，为教学方法的创新提供理论支持。而且，该研究还可以促进不同教学理论之间的融合与发展，如建构主义理论、合作学习理论等在交互式教学中的应用，将为教育理论的发展注入新的活力。

从实践意义来讲，对于教师而言，运用交互式教学可以改进教学方法，提高教学质量。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使教学效果得到显著提升。对于学生来说，能够提高他们的阅读理解能力，培养自主学习和合作学习的能力。在交互式教学中，学生需要主动思考、积极发言，与同学合作解决问题，这有助于他们形成良好的学习习惯，提升综合素养，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。此外，这一研究成果还可以为教育部门和学校提供参考，推动教育改革的深入发展，促进小学语文教育的整体提升。

1.2国内外研究现状

交互式教学的理念最早由美国教育学家帕林克萨（AnnemarieSullivanPalincsar）和布朗（AnnL.Brown）于20世纪70年代提出。他们在构建主义理论的启发下，针对阅读教学中存在的问题，提出了交互式教学模式，旨在通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，帮助学生掌握阅读策略，提高阅读理解能力。该理论强调以学生为中心，教师作为引导者，通过提问、总结、澄清和预测等策略，促进学生积极参与阅读过程，实现知识的主动建构。

在国外，交互式教学在阅读教学领域得到了广泛的研究与应用。众多学者对交互式教学的模式、策略以及效果进行了深入探究。美国的一些研究通过实验对比，发现采用交互式教学的班级，学生在阅读理解测试中的成绩明显优于传统教学班级，学生的阅读兴趣和自主学习能力也有显著提升。还有研究关注交互式教学中师生互动和生生互动的具体形式与效果，发现有效的互动能够促进学生批判性思维和合作能力的发展。在英国，交互式教学被广泛应用于小学语文课堂，教师通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深入理解文本，取得了良好的教学效果。

国内对交互式教学的研究起步相对较晚，但近年来发展迅速。自20世纪90年代开始，国内学者积极探索交互式教