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以任务驱动，启阅读新程：任务型教学法在大学生英语阅读能力提升中的应用与探索

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，国际交流日益频繁，英语作为全球通用的语言，其重要性愈发凸显。对于大学生而言，具备良好的英语阅读能力是获取国际前沿知识、拓宽国际视野、增强自身竞争力的关键要素。无论是学术研究中查阅英文文献，还是未来职业发展中应对国际合作项目，英语阅读能力都起着不可或缺的作用。

在学术研究领域，大部分前沿的学术成果和研究资料都以英文形式呈现。以科学领域为例，像《自然》（Nature）、《科学》（Science）等顶尖学术期刊，其中的研究论文涵盖了从基础科学到应用科学的各个领域。大学生若想在自己的专业领域深入探索，就必须具备阅读这些英文文献的能力，从而及时了解国际学术动态，把握研究方向。在商业领域，跨国公司的业务拓展和国际合作日益增多，商务合同、市场调研报告、行业分析等资料往往也是英文版本。大学生如果拥有较强的英语阅读能力，就能在未来的职场中迅速适应工作环境，更好地参与国际商务活动。

然而，当前大学生的英语阅读能力却存在诸多不足。根据相关调查研究显示，许多大学生在英语阅读速度和理解准确率上表现欠佳。部分学生阅读速度缓慢，难以在规定时间内完成阅读任务，这在英语四六级考试以及其他各类英语水平测试的阅读理解部分表现得尤为明显。同时，他们在对文章主旨、细节以及隐含意义的理解上也存在困难，导致无法准确把握文章核心内容，无法从阅读材料中获取关键信息。

造成这些问题的原因是多方面的。从教学方法来看，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的讲解，采用以教师为中心的灌输式教学方法，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和实践运用的机会，难以将所学知识转化为实际的阅读能力。从学生自身因素来讲，部分学生缺乏良好的阅读习惯，在阅读过程中过于依赖词典，逐字逐句翻译，无法从整体上把握文章结构和逻辑；还有一些学生课外阅读量不足，缺乏对英语语言环境的接触和体验，难以培养英语语感和阅读兴趣。

1.1.2研究意义

本研究聚焦于任务型教学方法在提高大学生英语阅读能力中的应用，具有重要的理论与实践意义。

在提升学生阅读能力方面，任务型教学以学生为中心，通过设计真实、有趣且富有挑战性的阅读任务，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在完成任务的过程中，需要运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、扫读、推理判断等，从而能够有效地提高阅读速度和理解能力。同时，任务型教学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，学生在小组合作完成任务的过程中，能够相互交流、相互学习，共同解决阅读中遇到的问题，进一步提升阅读水平。

从丰富教学理论的角度而言，任务型教学法源于交际教学法，兴起于20世纪80年代，强调“做中学”，把语言应用的基本理念转化为具体实践的课堂教学方法，是近20年来交际教学思想的一种发展形态。然而，在大学英语阅读教学的具体情境下，其应用效果及作用机制仍有待深入研究。本研究通过实证分析，深入探究任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用，进一步丰富和完善任务型教学理论，为其在英语教学领域的发展提供新的视角和理论依据。

在指导教学实践方面，本研究的成果可以为大学英语教师提供切实可行的教学方法和策略。教师可以根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的阅读任务，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的有效性。同时，研究结果也可以为教育部门和学校制定教学政策和课程设置提供参考，促进大学英语教学改革的深入开展，提高整体教学质量。

1.2国内外研究现状

任务型教学法自20世纪80年代兴起以来，在国内外教育领域都受到了广泛关注，众多学者围绕该教学法在英语教学中的应用展开研究，尤其在英语阅读教学方面取得了一定成果。

在国外，早在1989年，纽南（Nunan）就在其著作《语言课堂的任务设计》中详细阐述了任务型教学法的基本理念，并提出任务应由目的、输入、活动、教师角色、学生角色、背景六个部分组成，为任务型教学法在语言教学中的应用奠定了理论基础。此后，不少学者对任务型教学法在英语阅读教学中的应用进行了实证研究。如威利斯（Willis）通过实验对比发现，采用任务型教学法的学生在阅读兴趣和阅读能力提升方面明显优于传统教学法下的学生。她指出任务型教学法能够让学生在完成阅读任务的过程中，积极主动地运用阅读技巧，从而提高阅读效果。此外，一些研究还关注到任务型教学法对学生自主学习能力和合作学习能力的培养。学者们认为，学生在小组合作完成阅读任务的过程中，能够学会相互交流、相互学习，共同解决阅读中遇到的问题，这有助于提升他们的综合语言运用能力。

国内对任务型教学法的研究始于20世纪90年代，研究领域主要集中在外语教学。随着研究的深入