科学观与科学方法论.pptxVIP

专题三科学观与科学方法论(1)

科学观：就是人们对于科学的基本认识和基本看法。它包含了科学的本质、科学认识的特征、科学知识的构成、科学的价值这几部分内容。科学方法论：是对科学操作程序和各种研究方法的反思。学习这个专题的意义：学习、掌握和运用科学的思维方法和研究方法，对于每一个处在科学活动中的人和正在走向科学研究领域的人，都是十分必要的。

第一节科学的本质、特征及价值什么是科学？——这是一个关于科学本质的问题。科学的本质是科学观和科学认识论的核心，也是科学哲学中争议最大的问题之一。事实上，对于科学本质的观点也是在不断发展的。

J?贝尔纳虽然没有对科学给出严格的定义，但还是从多方面作出了自己的概述：“科学可作为（1）一种建制；（2）一种方法；（3）一种积累的知识传统；（4）一种维持或发展生产的主要因素；以及（5）构成我们的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大势力之一。”

马克思主义的科学观：01——马克思把科学看做是“人对自然界的理论关系”，即科学是人对自然的能动认识和反映关系的观点，是对科学本质的更一般的、更抽象、更深刻的哲学概括。02

二、科学认识的特征科学研究的认识特征：实证性深刻性及系统性创造性不确定性科学研究的社会特征：竞争性合作性

三、科学的价值科学的价值：指的是现实的人同满足其某种需要的科学的属性之间的一种关系。科学的价值包含了：“科学中的内在价值”和“科学的社会价值”两个基本方面。求真、客观与人文关怀的科学精神，怀疑、批判与创新的科学思想，从实际出发、实事求是的科学方法；科学知识的价值、科学道德的价值、科学美学的价值。

——这实际上是关于科学知识与价值观念之间关系的一种观点。也就是，科学要与价值分离，科学家采取的立场、态度要客观中立。

科学与价值关系的历史演变：古希腊时期：科学与价值的有机统一；01近代：科学与价值开始逐渐分离，“科学价值中立说”由此而产生；02现代：科学与价值开始重新统一，“科学负荷价值说”开始形成。03

第二节科学认识的形成科学问题的提出；01科学事实的获取；02科学抽象－科学思维；03科学假说的形成；04科学理论的创立。05

——科学活动是人类积极、创造性的能动活动，目的为了解决问题、探索未知。它并非消极地等待客观对象“暴露”其自身规律，而是积极地探索自然的奥秘，积极地进行着合乎规律的发明创造。这就集中表现为：提出问题和解决问题。

时代性：同一问题在不同的知识背景下，其内涵深度是不一样的；不同时代的背景知识也决定着问题的性质和解决问题的途径。指向性：科学问题不是漫无边际的问题，而应包含着一定的研究方法和求解目标。

应答域：是对科学问题答案范围的具体限定全域型：对答案的范围没有给予任何限制；类域型：对答案的范围给出程度不同，范围大小不等的限定；特域型：应答域限定为某个具体的答案。——科学问题中应答域设立得是否合理，直接决定了科研的成败以及该问题是否有解。0102

（二）科学问题的来源实践与理论的矛盾:原理论难解释新现象；同一事实进行多方面观察、实验，其结果无法给予统一解释。01理论内部的矛盾:理论的推论中证明了两个矛盾命题?理论中有悖论；从理论中能推出它不能成立的结论?佯谬。02不同学派、理论之间的矛盾:不同学派运用不同理论；不同学科领域的不同理论解释。03社会需要而现有技术不能满足需要的矛盾04

科学研究的逻辑起点是什么？A、“科学始于观察”（古代）亚里士多德的观点（近代）培根为代表的古典归纳主义学派主张：科研始于观察和收集材料,然后归纳上升为理论?科学始于观察与收集材料。局限：夸大归纳法对于科学发现的作用,突出了科学始于观察的观点。B、“科学始于问题”

波普尔的科学发展的证伪模式:始于问题（P1）,提出试探性解释的理论——“应当把科学设想为从问题到问题的不断进步，从问题到越来越深刻的问题。”（TT）,经过批判性检验排除错误（EE）,新困难导致新问题（P2）。P1→TT→EE→P2

这两个命题所要解答的并不是同一层次的问题。前者是就具体的研究来说，着眼于科学研究的程序；后者是就认识的全过程来说，着眼于认识的来源和基础。二者实质上是统一的：科学研究开始于问题，问题的产生直接、间接都是同实践有关的，归根到底都是在实践基础上产生的。“科学研究从问题开始”与“认识以实践为基础”这两个命题矛盾吗？

问题的提出对科学研究的意义从理论发展过程看，只有发现了原有理论不能解决的问题，才会补充、修正或着手建立新理论；01人们总是以问题为框架有选择地搜集事实材料；02科学研究活动就是要不断地解决尚未解决或尚未完全解决的科学问题的活动。03

（一）科研选题的意义选题是研究工作的首要步骤和战略起点，在科研活动中占有举足轻重的地位；选题直接关系到研究工作的进展速