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英语语法教学中的语言点突破与运用

一、教案取材出处

，.英语语法教学方法研究[J].教育教学论坛，2019（7）：128129.

，赵六.基于语料库的英语语法教学研究[J].外语教学，2020（3）：4548.

刘七，孙八.英语语法教学中的问题及对策[J].语言研究，2021（2）：100102.

二、教案教学目标

学生能够掌握常见的英语语法语言点。

学生能够熟练运用所学语法语言点进行英语写作和口语表达。

培养学生自主学习、合作学习的良好习惯。

三、教学重点难点

教学重点：

常见英语语法语言点的识别和运用。

语法知识在实际语境中的运用。

语法错误分析和纠正方法。

教学难点：

不同语境中语法知识的灵活运用。

学生对复杂句式理解和应用能力的培养。

如何激发学生对英语语法学习的兴趣，提高学习效果。

项目

内容

一、教学目标

1.掌握常见的英语语法语言点2.熟练运用所学语法知识进行写作和口语表达3.培养自主学习、合作学习习惯

二、教学重点

1.常见英语语法语言点的识别和运用2.语法知识在实际语境中的运用3.语法错误分析和纠正方法

三、教学难点

1.不同语境中语法知识的灵活运用2.学生对复杂句式理解和应用能力的培养3.如何提高学生学习效果和兴趣

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体句子或段落，引导学生理解语法点的运用。

任务型教学法：设计真实或接近真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。

合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解决语法问题，培养学生的合作意识和团队精神。

错误分析法：让学生分析自己的错误，或同伴的错误，从中发觉并理解语法规则。

五、教案教学过程

导入：

教师用英语简短介绍当天的语法主题，如“Today,wewillfocusontheuseofpassivevoiceinEnglishgrammar.(今天，我们将重点学习英语语法中的被动语态使用。)”。

学生回忆并分享之前学过的被动语态的相关知识。

案例分析：

教师展示一个包含被动语态的句子，如“Thebookwaswrittentheauthor.”，并询问学生如何识别被动语态。

学生讨论并尝试回答，教师根据学生的回答进行纠正和补充。

任务型教学：

教师分配任务：每组学生需要编写一段包含被动语态的短文，描述一个事件的经过。

学生分组讨论，完成写作任务。

合作学习：

学生展示各自的小组作品，其他学生和教师给予反馈。

教师引导小组讨论，共同改进作品。

错误分析：

教师选择一段学生写作中常见的错误例子，如“Johnwriteabook.”，让学生分析错误并找出正确的句子结构。

学生讨论并解释，教师总结并强调正确的语法结构。

教师总结当天学习的被动语态，强调其在英语写作和口语中的重要性。

学生自我评估，回顾所学内容。

六、教案教材分析

教材分析表：

部分内容

分析

语法知识点

被动语态的使用规则和特点

教学目标

学生能够正确运用被动语态表达意思

教学方法

案例分析法、任务型教学法、合作学习法、错误分析法

教学活动

句子分析、短文写作、小组讨论、错误分析

学生反馈

学生通过活动参与度和作业质量反馈学习效果

教学效果评估

通过学生的写作和口语表达评估被动语态的学习效果

教学改进

根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和活动设计

七、教案作业设计

作业设计的目标是巩固学生对被动语态的理解和运用。具体作业设计：

写作作业：

学生需要根据教师提供的情境，如“Anexperimentinasciencelabwasconductedyesterday.”，写一段包含被动语态的短文。

教师将提供以下情境选择：

A.描述一个历史事件。

B.讲述一次旅行经历。

C.叙述一次学校的活动。

学生需选择一个情境，运用被动语态完成短文。

口语练习：

学生分成小组，每组成员轮流讲述自己最近参与的一项活动，要求使用被动语态。

例如：“Thecakewasbakedmelastweekend.”

教师将巡视各小组，观察学生的口语表达是否正确运用被动语态。

语法填空：

教师提供一篇短文，其中含有若干被动语态的空格，学生需要根据上下文和语法规则填写正确的被动语态形式。

短文内容可以是学生熟悉的话题，如“Schoolevents”或“Communityserviceactivities”。

在线语法练习：

学生需要在教师提供的在线平台上完成一定数量的被动语态练习题。

练习题将包括选择正确答案、改写句子等类型，旨在提高学生的语法运用能力。

作业类型

具体操作

写作作业

选择一个情境，运用被动语态写一篇短文

口语练习

小组成员轮流讲述活动，使用被动语态

语法填空

填写含有