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中级职称评审-中学教育语文-专业技术报告

自踏上中学语文教育教学岗位以来，我始终秉持对教育事业的赤诚之心，深耕语文教学一线，积极践行新课程标准理念，不断探索教学创新与专业发展路径。现将本人在中学教育语文领域的专业技术工作情况详细汇报如下。

一、深耕教学实践，提升教学质量

在中学语文教学中，我深知语文不仅是知识的传授，更是文化的传承与学生核心素养的培育。为激发学生学习兴趣，提升课堂教学实效，我积极探索多样化教学方法，构建富有活力的语文课堂。

在古诗词教学中，我运用情境教学法，通过多媒体展示诗词创作背景画面、播放古典音乐，引导学生置身诗词情境。如在讲解《将进酒》时，播放豪迈激昂的古曲，展示李白饮酒赋诗的历史场景，让学生感受诗人的豪放不羁与壮志豪情，加深对诗词内涵的理解。同时，结合角色扮演，让学生模仿诗人吟诵诗词，体会诗词的韵律美与情感表达，有效提升了学生对古诗词的鉴赏能力。在近三年的学业水平测试中，所教班级古诗词相关题型得分率较年级平均水平高出15%。

在作文教学方面，我推行“生活化写作”模式。引导学生关注生活细节，从日常经历中挖掘写作素材。组织“校园观察日记”“家庭故事分享”等活动，鼓励学生记录生活点滴，并在课堂上进行交流讨论。通过这样的方式，学生不再为写作素材发愁，写作热情显著提高。同时，采用“分层指导+同伴互评”的作文批改方式，根据学生写作水平制定个性化指导方案，并组织小组互评，让学生在相互学习中共同进步。经过实践，学生的作文优秀率从最初的10%提升至30%，多名学生的作文在市级作文竞赛中获奖。

凭借创新的教学方法和扎实的教学功底，我所教班级语文成绩在年级中一直名列前茅。在最近一次期末考试中，班级平均分超出年级平均分8分，优秀率达40%，及格率100%，充分展现了教学成果。

二、强化班级管理，助力学生成长

除语文教学工作外，我还长期担任班主任一职。在班级管理中，我以语文教育的人文关怀为依托，注重培养学生良好的品德修养和行为习惯，营造积极向上的班级氛围。

我建立了“班级自主管理”机制，设立学习委员、纪律委员、卫生委员等多个岗位，鼓励学生根据自身特长竞选任职，实现班级事务人人参与管理。定期组织班干部会议，共同商讨班级管理策略，培养学生的责任感和团队协作能力。同时，开展“书香班级”建设活动，设立班级图书角，每周安排专门的阅读分享时间，引导学生阅读经典文学作品，提升学生的文化素养和阅读能力。在我的带领下，所带班级多次被评为校级“优秀班级”，在学校组织的“经典诵读比赛”“汉字听写大赛”等活动中屡获佳绩。

关注学生心理健康也是班级管理的重要内容。我通过日常观察、谈心交流等方式，及时了解学生的思想动态和心理需求。针对学习压力大、性格内向的学生，进行一对一心理疏导，帮助他们树立正确的学习态度和生活观念。曾有一名学生因家庭变故产生厌学情绪，我多次与他谈心，并联合家长共同制定帮扶计划，最终帮助他走出困境，重新投入到学习中。

三、投身教育科研，促进专业成长

教育科研是教师专业发展的重要驱动力。我积极参与教育科研活动，不断探索语文教学规律，提升自身的教育理论水平和实践能力。

我先后参加了省级“中学语文核心素养培养策略研究”和市级“整本书阅读教学实践探索”等课题研究。在“整本书阅读教学实践探索”课题研究中，我深入分析中学语文整本书阅读教学现状，结合教学实际，提出“导读-研读-创读”三位一体的教学模式。通过设计导读课激发学生阅读兴趣，组织研读课引导学生深入理解作品内涵，开展创读课鼓励学生进行创意写作和阅读分享，有效提高了学生的阅读深度和广度。该课题研究成果在区域内多所学校推广应用，获得广泛好评，并荣获市级教学成果二等奖。

在教育教学实践中，我注重总结经验，撰写教学论文。《中学语文古诗词情境教学策略探析》发表于《[语文教学期刊名称1]》，文章结合教学案例，详细阐述了古诗词情境教学的具体方法和实施效果；《基于核心素养的初中作文教学改革探索》发表于《[语文教育期刊名称2]》，提出了以培养学生核心素养为目标的作文教学新思路。这些论文的发表，不仅是对我教学经验的总结，也为同行提供了有益的参考。

四、发挥引领作用，助力团队发展

作为一名经验丰富的语文教师，我积极发挥传帮带作用，帮助青年教师快速成长。我与多名青年教师结成师徒对子，从教学设计、课堂教学、作业批改等多个方面进行细致指导。定期听青年教师的课，课后进行深入点评，提出改进建议，并分享自己的教学经验和技巧。在我的指导下，青年教师[姓名1]在市级语文优质课评比中荣获一等奖，[姓名2]在区级教学基本功大赛中获得二等奖，充分展现了青年教师的成长与进步。

此外，我还积极参与学校语文教研组建设工作。组织开展“同课异构”“教学案