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中级职称评审-中学教育数学-专业技术报告

自投身中学教育数学教学工作以来，我始终怀揣对教育事业的热忱，以提升学生数学素养、培养学生逻辑思维和创新能力为使命，在教学实践、班级管理、教育科研等方面积极探索与钻研。现将我在中学教育数学领域的专业技术工作情况详细汇报如下。

一、创新教学方法，提升教学质量

在中学数学教学中，我深刻认识到数学学科的抽象性和逻辑性特点，为帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学习兴趣，我不断探索并实践多样化的教学方法，构建高效的数学课堂。

在函数知识教学中，我运用“问题驱动+小组合作”教学模式。例如，在教授一次函数时，创设实际生活情境问题：“某快递公司的收费标准是首重10元（不超过1千克），超过1千克后，每增加1千克加收3元，如何用函数表达式表示快递费用与重量之间的关系？”以问题引导学生思考，激发学生的探究欲望。然后组织学生分组讨论，共同分析问题、建立函数模型。在小组合作过程中，学生们相互交流、启发，不仅加深了对函数概念的理解，还培养了团队协作能力和解决实际问题的能力。通过这种教学模式，学生在函数知识章节测试中，平均成绩提高了12分，优秀率从25%提升至40%。

在几何教学方面，我引入几何画板等信息技术工具辅助教学。在讲解圆的性质时，利用几何画板动态展示圆的半径、直径、圆心角等元素之间的关系，以及圆的对称性变化过程。通过直观的动态演示，将抽象的几何知识变得生动形象，帮助学生更好地理解和掌握几何概念与定理。同时，引导学生自己动手操作几何画板，进行图形的绘制、变换和探究，提高学生的空间想象能力和实践操作能力。在运用信息技术辅助教学后，学生对几何知识的掌握程度显著提升，在相关题型的考试中，正确率提高了18%。

凭借创新的教学方法和严谨的教学态度，我所教班级数学成绩在年级中一直名列前茅。近三年来，班级数学平均分始终高于年级平均分8-10分，及格率保持在98%以上，在中考和期末统考中均取得优异成绩，得到了学生、家长和学校的高度认可。

二、优化班级管理，促进学生全面发展

作为班主任，我深知班级管理工作对学生成长的重要性。在班级管理中，我以数学学科的严谨性和逻辑性为依托，注重培养学生良好的学习习惯和行为规范，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。

我建立了“量化积分+目标管理”的班级管理制度。制定详细的班级行为规范和学习目标，对学生的课堂表现、作业完成情况、纪律遵守等方面进行量化积分考核。每周进行积分汇总和公示，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对积分落后的学生进行个别谈话和指导，帮助他们分析原因、制定改进计划。通过这种方式，激发了学生的竞争意识和自我管理能力，班级纪律和学习氛围得到显著改善。

同时，我注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。组织开展“数学学习小组竞赛”活动，将学生分成若干小组，以小组为单位进行数学知识竞赛、解题比拼等活动。在活动过程中，学生们相互帮助、共同进步，增强了团队凝聚力和集体荣誉感。在学校组织的各项活动中，我所带班级积极参与，多次获得“优秀班级”“文明班级”等荣誉称号，在学校运动会、文艺汇演等活动中也取得了优异成绩。

此外，我十分关注学生的心理健康和个性化发展。定期与学生进行谈心交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题和困惑，及时给予关心和帮助。对于学习困难的学生，我制定个性化的辅导计划，利用课余时间进行一对一辅导；对于有数学特长的学生，我鼓励他们参加数学竞赛和拓展活动，为他们提供更多展示和提升的机会。曾有一名学生因学习压力大产生焦虑情绪，成绩下滑明显，我通过多次谈心和心理疏导，帮助他调整学习方法和心态，最终该学生成绩逐步回升，并在中考中取得了优异成绩。

三、积极开展教育科研，推动专业成长

教育科研是教师提升专业素养、推动教学改革的重要途径。我积极参与教育科研活动，结合教学实践中的问题和困惑，开展深入研究，不断探索中学数学教学的新方法、新策略。

我主持并参与了多项课题研究。其中，主持的市级课题《基于核心素养的中学数学课堂教学策略研究》，深入研究在数学教学中如何培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过对教学案例的分析和实践探索，总结出“情境创设-问题探究-实践应用”的课堂教学策略，并在教学中进行实践应用。经过两年的研究与实践，该课题研究成果在区域内多所学校进行推广，有效提高了数学课堂教学质量，获得市级教学成果三等奖。

在教育教学实践中，我注重总结经验，撰写教学论文。《中学数学函数教学中问题驱动教学法的应用探究》发表于《[数学教育期刊名称1]》，文章结合具体教学案例，详细阐述了问题驱动教学法在函数教学中的实施步骤和效果；《信息技术与中学数学几何教学的深度融合研究》发表于《[教育技术期刊名称2]》，