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小学教师招考教育学心理学试题含答案

一、单项选择题

1.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。孟子强调“性善论”等思想；荀子主张“性恶论”；韩非子是法家代表。

2.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习层次和学习结果进行分类。

3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。

A.演示法

B.练习法

C.实验法

D.实习作业法

答案：C。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物等进行示范；练习法是学生巩固知识技能的方法；实习作业法是学生在实际场所进行实践活动。

4.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.中心品质

D.刻板印象

答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即“一好百好”“一坏百坏”，题干描述符合晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中具有重要作用的品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括。

5.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B。奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会教育与生产劳动有不同程度的结合与脱离情况。

6.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育教学措施的心理素质，称为（）。

A.教育方法

B.教育机智

C.教育灵感

D.教育责任感

答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段；教育灵感是一种突发的、富有创造性的心理状态；教育责任感是教师对教育事业和学生应尽的责任的认识。

7.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。“水果”概念比“苹果”“梨”等概念概括程度更高，所以是上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

8.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B。赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展的教育思想。

9.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。

A.示范性

B.复杂性

C.主体性

D.长期性

答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，会不自觉地模仿教师的言行举止，这就要求教师要以身作则、为人师表，体现了教师劳动的示范性。教师劳动的复杂性表现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等方面；教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

10.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾的不断产生和解