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激活数学课堂：新课标下小学教学有效性提升的实践路径

（一）深刻认识新课改内涵，树立正确的教育理念

传统小学数学教学理念忽视了学生的个性成长，对学生的思维和能力发展带来不利影响。新课程背景下，小学数学教师要深入学习改革内容，掌握新课程教学目标和要求，全面具体地认识到新课改的内涵。在此基础上转变自身的教学理念，摒弃传统落后的教学思想，保证与新课程要求相统一，步调一致，教师要充分发挥角色职能，贯彻落实新课改举措，推动新课程与教育工作的融合，为实现现代化小学数学教学贡献力量。

根据新课改要求，教学过程中教师应坚持立德树人和以人为本。对此，教师要充分发挥学生的课堂主体作用，引导学生自主学习和独立思考，实现知识内化。比如，在教学“巧手小工匠——认识多边形”时，教师采取小组合作学习和项目学习方法引导学生开展数学知识自主探究。将多边形相关知识点整合成一个项目，以小组为单位进行项目学习，促使学生充分理解和掌握这部分内容。首先，将学生分成人数相同的小组，并设置小组长。接着，将正方形、长方形、三角形以及不规则多边形一起放在多边形项目学习中。然后，教师设置“多边形的性质特征”学习主题，让学生开展小组讨论学习，并展示最终讨论结果。十分钟之后，小组选出一名代表汇报本组的学习结果。在此过程中，学生无论探究出多少条多边形的性质特征，都能得到一定的思考，且合作学习中实现知识碰撞和分享，对学生数学思维形成具有促进作用。学生获得数学知识探究的快乐，数学学习兴趣就会显著提高，就会主动积极地运用数学知识解决问题。

（二）开展数学信息化教学，强化课堂教学质量

近些年，以计算机技术、互联网技术和无线通信技术为基础的现代信息技术不断进步，已经被广泛应用于各个行业中，推动了产业升级，使人们极大提高了工作效率。信息技术与教育领域的融合同样也是新课程改革的关键。小学数学教学要想提高有效性，必须加快构建信息化课堂。通过运用现代化信息设备和技术开展生动多样的视听数学教学，拓宽教学空间，使教学内容得以充分传递，实现理想的教学效果。

比如，在教学“繁忙的工地——线和角”这部分内容时，教师利用多媒体设备给学生展示生活中无处不在的线和角。丰富多样的图片冲击着学生的视觉，给学生留下深刻的印象，接着教师让学生画出自己见过的或认为的线和角，并阐述理由，使学生对线的概念和角的概念有了一个初步的认识。最后，教师进行引导，让学生总结数学意义上线和角的抽象内涵。通过多媒体设备将抽象线和角的数学知识转变为直观的具体知识，与小学生的认知特点相符合，再利用教师的引导，促使学生总结出一般的抽象概念，使学生真正实现知识内化。在信息技术帮助下，线、角等数学知识教学难度大大降低。当然，要实现信息化教学需要多方面的努力，教师要提升自身的信息化教学水平，不仅要熟练运用信息化教学设备，还要具备制作多媒体课件的能力，学校方面要配备足够的现代化硬件设备，政府也要给予足够的关注和支持。

（三）创新教学方法和技巧，提高学生的体验感

1.巧妙设计课堂问题，激发学生思考

结合教材内容，巧妙设计课堂问题，使之充分激发学生的思考意识，促进学生全身心投入数学学习中。这不仅有利于学生更好地吸收和转化知识点，还能帮助学生形成良好的数学素养。在小学数学课堂教学中，教师要利用好提问手段，设计既结合知识内容，又符合学生数学水平的问题，使学生能在不断思考中找到问题的答案。比如，在教学“我锻炼我健康——平均数”时，教师可以设计问题：“今天是周末，小明从周一到周五做了五天的仰卧起坐，一共做了50个，周末买棒棒糖犒劳自己。请问小明平均每天做多少个仰卧起坐？”以问题为导向，激发学生思考，从而引入主题。

2.组织趣味实践活动，提高学生的学习能力

实践是检验真理的唯一标准。理论教学必须回归实践应用，才能真正实现教育价值，保证教学有效性。从小学生所处的年龄特点以及认知规律来看，他们活泼好动、好奇心强，对有兴趣的事物有很强的模仿和接受能力，尤其喜欢各种趣味活动。对此，教师要组织趣味性和教育性十足的教学实践活动，引导学生在应用中深化知识理解，提高学生的数学综合能力。

比如，在教学“新校服——条形统计图”时，教师设计主题为“水果”，让学生通过实践调查收集爱吃的水果类型，制作成条形统计图。对于这个实践活动，学生表示出高昂的热情，积极走访和调查。收集完数据信息后，学生把喜欢吃橘子、喜欢吃西瓜等的人数统计出来对比分析，得出学生最喜欢的水果类型。通过实践活动，学生更加了解到条形统计图的作用，对其的应用更为熟悉和灵活。

3.应用合作学习模式，增强学生的学习体验

每个学生都是独立的个体，具有明显差异性。在开展小学数学教学中，教师要充分认识到这一点。根据学生的个体差异性设计教学策略，提升教学有效性，保证充分满足学生的学习需求，促进学生进步和提升。合作学习是一种新型教学模式，以4～6人为一