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2024年初中数学课堂评议

评议者要把自己对初中教学的记忆与理解融入课堂评议中，由上课老师的课堂教学联想起自

己的教教学生活经验,并将自己置身于上课老师的教学情境中来思索。下面是我整理初中数学

课堂评议的范文，欢迎阅读！

初中数学课堂评议篇一

一、评价的指导思想

课堂教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。高效的数学课堂是学生学与老

师教的统一，学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生爰好，调动学生主动性，引发学生的数学思索，激励学生的创建性

思维;要注意培育学生良好的数学学习习惯，驾驭有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外，动手实践、自

评探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、

计算、推理、验证等活动过程。

二、评价的基本原则

1.先进性原则

现代教以人为本，不仅关注人类文发展和文继承的须要，而且更加关注人的全面发展

的须要。

2.独立性原则

课堂教学的各项评价内容要尽量避开交叉和重复，界定应力求精确。

3.可操作性原则

可操作性原则即好用性原则。课堂教学的评价指标应简洁明白。

三、数学课堂评价的基本内容

(一)教学目标评价

1.学问与技能

实施素养教，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求老师在教学中把学问的形

成过程放在首位，使学生经验学问发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的学问，驾驭具

有可迁移的、生动活泼的学问结构。

(1)感知、理解新知”的评价内容

为呈现新知能供应包罗新知的本质属性的感知材料;引导是否便于学生尽快进入新知的最近

发展区，绽开未知探究;老师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺当完成认知的“同化”

或“顺应；教学协助手段的运用是否有助于学生省时有效地觉和理解新知的本质。

⑵抽象、概括新知的评价内容

①思维阶梯的设计有利于学生在探究新知本质的过程口，绽开高效的分析、推断、推星、概

括;并在归纳总结新知的过程中经验一个以详细思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解

的抽象概念详细化的认知来回历程；

②学生对已概括的新知理解是否全面、深化;表述是否详细严谨;是否达到了课时教学规定的

教学目标；

2.过程与方法

(1)学生数学学习的过程是否是建立在已有的阅历基础上的一个主动建构的过程。

(2)学生数学学习的过程是否是充溢视察、试验、猜想、验证、推理与沟通等丰富多彩的数

学活动。

(3)学生数学学习的过程是否富有特性、体现多样化。

不同展阶段的学生在认知水平、认知风格和展趋势上存在着差异，处于同一展阶段的

不同学生在认知水平、认知风格和展趋势上也存在着差异。

(4)学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透与形成，在这个过程中，学生是否形

成初步的数学思想和方法，是否展了学生的数学学习实力。

3.情感、看法与价值观

Q)课堂教学活动中，是否敬重学生，为学生创设一个宽松的数学学习环境及和谐的学习氛

围，以剧烈的责任心、严谨的治学看法、健全的人格影响学生，激励学生独立思索，大胆质疑。

(2)课堂教学中是否能够主动主动地参加教学过程，主动探究，充溢自信地学习，同等地沟

通，并通过相互合作解决所面临的问题。

(3)是否关注数学学习中认知、情感展的阶段性特点，在学习素材的选取和呈现、学习活

动的选择与组织等方面，激学生情感，培育学习数学的爱好，体验胜利的喜悦。

(二)课堂教学效果评价

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