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从诗词赏析中感受古人情感世界教案

一、教案取材出处

《离骚》屈原

《登高》杜甫

《夜泊牛渚怀古》张继

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》苏轼

《赋得古原草送别》白居易

二、教案教学目标

让学生了解并欣赏古代诗词的艺术魅力。

通过赏析诗词，引导学生感受古人丰富的情感世界。

培养学生理解、分析、表达的能力。

增强学生的文学素养和审美能力。

三、教学重点难点

章节内容

教学重点

教学难点

1.诗词背景及作者介绍

了解诗词创作的时代背景、作者生平及代表作。

深入挖掘作者情感及创作动机。

2.诗词语言赏析

分析诗词中的修辞手法、意境、意象。

理解并运用诗词语言表达情感。

3.诗词情感体验

体会诗词中所蕴含的情感。

将情感融入自己的理解与表达。

4.诗词创作技巧

学习诗词创作的技巧。

拓展学生的诗词创作能力。

教学方法

情景导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

案例分析法：选取具有代表性的诗词作品，引导学生分析诗词中的情感表达。

讨论法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的见解和感受。

比较分析法：对比不同诗词中的相似情感，让学生深入理解古人情感世界的多样性。

实践法：引导学生尝试创作诗词，锻炼其情感表达能力。

教学过程

第一阶段：情景导入

教师讲解：介绍诗词的背景，讲述作者生平和创作经历，引导学生进入诗词情境。

学生活动：学生根据教师讲解，思考诗词中的情感，并尝试用现代语言描述。

第二阶段：案例分析法

教师讲解：以《离骚》为例，分析屈原的爱国情感和忧国忧民之心。

学生活动：学生分组讨论，分析诗词中的修辞手法、意境和意象，体会作者情感。

第三阶段：讨论法

教师讲解：提出问题，如“如何理解《登高》中的孤独与落寞？”

学生活动：学生分组讨论，分享自己的见解和感受，教师巡视指导。

第四阶段：比较分析法

教师讲解：对比《夜泊牛渚怀古》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，分析两首诗词中相似的情感。

学生活动：学生分组讨论，总结两首诗词的异同，体会古人情感世界的多样性。

第五阶段：实践法

教师讲解：引导学生尝试创作一首表达个人情感的诗词。

学生活动：学生独立创作，教师巡视指导，给予反馈。

教案教材分析

教材内容

教学分析

《离骚》

该作品展现了屈原的爱国情怀和忧国忧民之心，是了解古人情感世界的重要作品。

《登高》

杜甫在这首诗中表达了自己的孤独与落寞，反映了诗人对人生、社会的思考。

《夜泊牛渚怀古》

张继通过怀古之情，表达了对历史的敬畏和对人生的感慨。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

苏轼在词中抒发了对亡妻的思念之情，展现了词人深沉的情感世界。

《赋得古原草送别》

白居易以古原草为背景，表达了对友人的深情厚谊。

七、教案作业设计

作业一：诗词创作

任务：学生根据所学内容，创作一首表达个人情感的诗词。

操作步骤：

学生选择一个触动自己情感的事件或景象。

运用诗词的修辞手法和语言风格，创作一首短诗。

将作品提交给教师，并简要说明创作灵感和情感表达。

作业二：情感对比分析

任务：学生选择两首不同作者的诗词，分析其中相似的情感表达。

操作步骤：

学生挑选两首情感表达相似的诗词。

比较两首诗词的情感深度、表达方式等。

撰写一份分析报告，说明自己的观点和发觉。

作业三：古代诗人介绍

任务：学生选择一位古代诗人，进行生平介绍和作品分析。

操作步骤：

学生选择一位诗人，收集相关资料。

撰写一份介绍报告，包括诗人的生平、代表作及其情感世界。

在课堂上进行分享，并接受同学和教师的提问。

八、教案结语

回顾与总结：

教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括诗词背景、情感表达和创作技巧。

强调诗词在理解古人情感世界中的重要性，鼓励学生在日常生活中关注情感体验。

情感交流：

教师提出问题：“今天我们学习了古人的情感世界，那么在你的生活中，有哪些让你感到特别的情感经历？”

学生分组讨论，分享自己的情感故事，教师巡视，鼓励每位学生参与。

互动环节：

教师邀请一位学生朗读自己创作的诗词，其他学生聆听并给予反馈。

教师询问：“你在这首诗中想表达什么样的情感？你认为你的表达成功吗？”

学生根据朗读的诗词，提出自己的看法和建议。

延伸学习：

教师建议学生在课后继续阅读古代诗词，尝试分析更多作品中的情感表达。

鼓励学生将诗词学习与个人情感体验相结合，提高自己的文学素养和审美能力。

作业类型

教学目标

诗词创作

培养学生的文学创作能力，鼓励表达个人情感。

情感对比分析

增强学生的比较分析能力，深入理解古人情感世界。

古代诗人介绍

提高学生的研究能力和表达能力，增进对古代文化的了解。