周总理的诗篇：时代背景的探究教案.docVIP

周总理的诗篇：时代背景的探究教案

一、教案取材出处

本教案取材于周总理的诗篇，这些诗篇不仅蕴含了丰富的文化内涵，更反映了特定时代背景下的社会风貌和思想情感。周总理的诗篇，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，都是研究那个时代背景的重要资料。

二、教案教学目标

理解周总理诗篇的写作背景，感受那个时代的历史氛围。

通过对周总理诗篇的解读，培养学生对历史事件的关注和分析能力。

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。

三、教学重点难点

教学重点：分析周总理诗篇的时代背景，理解诗篇所表达的思想情感。

教学难点：结合历史资料，探究周总理诗篇的写作背景，提高学生的历史素养。

教学内容

章节一：时代背景的概述

时代背景介绍

那是一个动荡的年代，国家处于内忧外患之中。

周总理作为国家领导人，肩负着民族复兴的重任。

那个时代，人们怀揣着对未来的憧憬，努力奋斗。

章节二：周总理诗篇的时代背景探究

《七律·长征》

诗篇背景：长征是中国共产领导下的一次伟大战略行动。

分析：诗篇描绘了长征的艰难困苦，表达了革命者坚定的信念和乐观的精神。

反问：在那个艰难的岁月里，周总理是如何坚定信念，带领红军走向胜利的？

《沁园春·雪》

诗篇背景：1936年，周总理在陕北的延安写下这首诗。

分析：诗篇描绘了陕北的雪景，表达了周总理对革命事业的坚定信念。

反问：在那个艰苦的环境中，周总理是如何保持乐观的心态，为革命事业奋斗的？

章节三：教学总结与反思

通过对周总理诗篇的时代背景探究，使学生了解那个时代的风云变幻。

培养学生对历史事件的关注和分析能力，提高审美情趣。

反思

在教学过程中，如何更好地引导学生理解历史背景，感受时代氛围？

如何结合历史资料，提高学生的历史素养？

教学评价

学生评价

学生对周总理诗篇的时代背景有了一定的了解。

学生能够分析诗篇所表达的思想情感，提高审美情趣。

教师评价

教师能够结合历史资料，引导学生探究周总理诗篇的时代背景。

教师能够关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析周总理的诗篇，引导学生探究诗篇背后的时代背景，以此培养学生的历史思维和文学鉴赏能力。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗篇的理解和感受，通过交流碰撞出新的思想火花。

情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，加深对诗篇的理解。

多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

合作学习法：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

五、教案教学过程

步骤

教师讲解内容

教学方法

1

导入：介绍周总理的生平和主要贡献，激发学生学习兴趣。

案例分析法

2

讲解《七律·长征》的背景，引导学生思考长征的历史意义。

情境教学法

3

分组讨论：让学生分析诗篇中的意象，探讨诗篇所表达的情感。

讨论法

4

展示多媒体资料：通过图片和视频展示长征的艰难历程，加深学生对诗篇的理解。

多媒体教学法

5

教师总结：总结《七律·长征》的时代背景和诗篇特点，强调长征精神的重要性。

合作学习法

6

讲解《沁园春·雪》的背景，引导学生思考这首诗在文学史上的地位。

案例分析法

7

分组讨论：让学生分析诗篇中的意象，探讨诗篇所表达的情感。

讨论法

8

展示多媒体资料：通过图片和视频展示陕北的雪景，加深学生对诗篇的理解。

多媒体教学法

9

教师总结：总结《沁园春·雪》的时代背景和诗篇特点，强调诗歌的审美价值。

合作学习法

10

学生展示学习成果：各小组代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

合作学习法

11

课堂小结：回顾本节课的学习内容，布置课后作业。

合作学习法

六、教案教材分析

周总理的诗篇是研究中国近现代史的重要教材，具有以下特点：

历史价值：诗篇反映了特定历史时期的社会风貌和思想情感，对研究那个时代的历史具有重要的参考价值。

文学价值：诗篇语言精炼，意境深远，具有很高的文学价值，是学生进行文学鉴赏的好材料。

教育价值：通过学习周总理的诗篇，可以培养学生的爱国主义精神、革命英雄主义精神和集体主义精神。

思想价值：诗篇中所表达的思想情感，如对革命事业的坚定信念、对美好生活的向往等，对学生的思想成长具有积极的引导作用。

本教案以周总理的诗篇为教材，通过多种教学方法，帮助学生深入理解诗篇的时代背景和文学价值，同时培养学生的历史思维和文学鉴赏能力。

七、教案作业设计

作业一：诗歌朗诵

操作步骤：

学生分组，每组选择一首周总理的诗篇。

学生准备朗诵稿，包括对诗句的理解和情感的把握。

每组进行朗诵，其他组学生评价。

具体话术：

“同学们，请根据你们选择的诗篇，准备朗诵稿，注意把握诗中的情感和节奏。”

“现在，哪个小组愿意首先上台朗诵？请做好准备。”

“感谢这个小组的朗诵，你们的表现很棒，有没有哪位同