解决问题不规则图形面积.pdfVIP

1教学目标

1.1.能正确估算不规则图形面积的大小,能用数方格的方法或把他看成一个近似的规

则图形的方法,估算出一些不规则图形的面积。

2.2.能借助方格估算不规则图形的面积,在估算面积的过程中,体验解决问题策略的多

样性,培养初步的估算意识和估算习惯,体验估算的重要性和必要性。

3.3.体会数学与现实生活的密切联系,感受数学应用价值。

2学情分析

本节教学内容是不规则图形面积的估算。这部分是在部分学生掌握各种简单的平面图形面积和

‘分割法’,‘添补法’的基础上进行学习的。例5创设情境,让学生估算树叶的面积,激发

学生的想象力和学习,学生利用“数方格”的方法和把不规则图形看成一个近似规则的

图形的方法估算树叶的面积。以的形式分析估算的过程,简单明了,是学生更容易理

解。

3重点难点

学习重点:利用方格图估计不规则图形的面积。

学习难点:把不规则的图形看成规则的图形进行面积估算。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】导入

展示课件(出示正方形,长方形,平行四边形,三角形,梯形,一片树叶):

(1)说出每个图形面积的计算方法。

(2)学生困惑:树叶的面积怎么求?

2、手执一片树叶,先让学生指一指树叶的面积是哪一部分?指名几名学生指一指。

学生思考:它是一个什么图形,那积如何计算呢?

学生交流,点题并板书:不规则图形面积

活动2【讲授】讲授

1.用“数方格”的方法求不规则图形的面积

:以树叶为例,我们怎样计算出它的面积吗?大家猜猜

组织学生小组交流:

学生说出:可以估计出它的面积。

学生一:在我们的手里都有一个正方形方格纸,方格纸的每一个小方格是1cm2。我们

可以把手中的树叶放在方格纸上,数一数树叶范围也就是树叶的面积占了多少个方格,就是

多少cm2?

给予肯定后继而又抛出问题:那么从树叶的边缘看,有的占满格,有的占半大格,有的占

小半格,怎么数呢?

学生二:大于半格和小于半格都算半格

小组学生自己数一数手中树叶的面积。

学生展示自己数方格的方法,随时点评。

学生:先数有几个满格,再数有几个半格,然后把满格的面积和半格的面积加起来就是这片树

叶的面积。

根据学生的回答板书:

质疑:算出来的结果是准确值吗?为什么这里要说树叶的面积的计算方法算什么方法?

学生自主回答:因为有的多算,有的不算,算出的面积不是准确数,所以这种方法应该叫做“估

算”。

转化成规则的图形进行估算面积

设疑:对于小面积我们可以来利用方格估算,那么对于湖水的面积,一块试验田的面积,

一座大山的面积,我们该怎么用方格来数面积呢?

学生一:那么遇到湖水的面积,一块试验田的面积,一座大山的面积的计算,我们就把这些图

形看成近似我们学过的规则图形的面积进行估算。例如刚才的树叶可以看成是一个平行四边

形来进行估算面积。

追问:谁能说说树叶的面积看成平行四边形后怎么估算面积?

学生二:量出平行四边形的底和高,再利用平行四边形的面积进行计算。

组织学生小组进行树叶的面积再次估算。

2、:比较两种方法的优劣,感受最优化方法,强调将“不规则图形近似地看作规则图形求

面积”的关键在于找出与它相近的图形。

:请你用你的方法来估计出课件上的另一个不规则图形的面积。

学生操作后展示汇报,汇报时重点说清楚是怎样估计出这个图形的面积的。

3、了解资料,我国的一个木匠利用“称法”估算出我国的土地面积。

4、总结计算不规则图形的面积的计算方法,鼓励学生根据实际情况选择自己的又比较合

理地估计的方法!

活动3【练习】练习

1.完成第102页“练习二十二”第9题。通过上一题对计算方法的选择,师