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单元整体教学中
小学英语教材插图运用探究
摘要：教材插图已经成为一种不可或缺的课程资源。本文从核心素养出发，分析了人教PEP版小学英语教材插图的使用现状，全面统计了教材插图的分布情况，并提出了相应的运用策略：聚焦主题语境，搭建主情境图与单一课型的桥梁；立足单元整体，
发掘插图在课时递进中的作用；把握单元基调，挖掘教材插图背后的暗语。
关键词：单元整体，小学英语，教材插图，运用探究
《义务教育英语课程标准(2022年版)》在学段目标中指出：能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息……[1]可见，教材插图已经不再只是辅助学习的手段，而是重要的教学资源。小学阶段的学生充满了好奇心，尤其喜欢色彩鲜明和有趣的事物。与文字相比，丰富多彩的插图提供了多维的感官形式，它的直观性、生动性，以及传递内容的丰富性，凸显了其优于文字的诸多优点。本文拟从教材插图的使用现状出发，通过对人教PEP版小学英语教材插图进行统计分析，提出核心素养下小学英语教材插图在单元整体教学中的运用策略。
一、小学英语教材插图的使用现状
教材插图已经成为一种不可或缺的课程资源，教师如果能充分利用这种特殊的课程资源，教学便会更加有效。笔者在对本校英语教师进行口头问答和课例观摩后，发现大家对教材插图的使用主要存在：
1.教材插图使用率较低
多数教师表示插图是不可或缺的教材资源，能够明白教材插图对英语学习的重要
性，但在实际教学中，近一半的课堂对教材插图视而不见。随着信息技术的发展，教师们会寻求多媒体的帮助，制作精美优良的课件，嵌入或优美或欢快的音乐，插入种类繁多的图片，但在大量使用网络资源的同时，往往忽略了课本原有的插图。虽然炫酷的多媒
体技术抓住了学生的眼球，但却没有抓住教材编者的用意，也没有抓住教材插图背后的含义。
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2
2.教材插图解读浅显
细看使用教材插图的课堂，会发现教材插图的使用形式单一，多数课堂将教材插图作为课件与课本之间的过渡媒介，用于引导学生的注意力。对插图的解读也流于形式，从Whatcanyouseeinthepicture?着手，叠加Who?When?等疑问词，这样的解读其实浮于表面，并未深入内里。但对教材插图解读浅显的原因是多方面的。一方面，教材插图以卡通漫画为主，缺乏真实的实物图，有时教师未必能了解插图背后的寓意，学生也难以将现实生活场景与教材插图相结合。另一方面，教师缺乏相应的理论知识指导，在教材插图与文本知识之间无法建立有效的连接[2],且英语教师因学科特殊性，教学任务繁重，在备课过程中缺乏对插图进行全面分析的精力与时间。
二、人教PEP版小学英语教材插图统计情况
1.插图数量的统计
为了更好地了解小学英语教材插图的设置情况，本文对人教PEP版小学英语(三年级起点)八册学生用书中的插图进行了数量统计分析。前七册教材每册共6个新授单元和2个复习单元，六年级下册包括4个新授单元和1个综合复习单元，八册学生用书共计61个单元。统计结果不包括封面、前言和目录。
表1插图数量统计
三年级上册
三年级下册
四年级上册
四年级下册
五年级上册
五年级下册
六年级上册
六年级下册
插图总数(幅)
319
248
351
322
320
344
290
211
总页数(页)
75
75
75
76
79
80
80
71
单元总数(个)
8
8
8
8
8
8
8
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由表1可以看出[3],插图在人教版小学英语各年级教材中占有较大的篇幅。八册学生用书共611页，共有插图2405幅，平均每页有3.9幅，平均每单元有39.4幅。另外，
插图总数总体有下降趋势。三四年级的学生处于英语学习起步阶段，认知水平较低，理解能力较差，因此教材内容主要以插图形式呈现，以此吸引学生的目光，激发他们学习的兴趣。相比之下，五六年级的学习以长句、篇章和语篇为主，学生的思维水平和综合理解能力也在不断提高，因此插图数量整体有所下降。
2.插图组织形式和功能的统计
宋振韶根据组织形式将插图分为四种：独立图，发散图，序列图，多层图，并将插图功能概括为三种：装饰功能、解释功能和促进功能[4]。
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3
表2插图组织形式数量统计
三年级上册
三年级
下册
四年级
上册
四年级下册
五年级上册
五年级
下册
六年级上册
六年级下册
合计
独立图
63
73
53
55
58
52
67
31
452
发散图
202
115
199
178
216
243
179
135
1467
序列图
54
60
99
89
46
49
44
4
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