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2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力提升练习题解析及答案

2025年中学教师资格考试《综合素质》科目中，教育教学能力提升模块重点考查教师在教育实践中运用教育理论、处理实际问题的综合能力，涵盖教育法律法规应用、教师职业道德践行、学生发展指导、课堂教学组织、教育评价实施等核心维度。以下结合典型练习题进行深度解析，帮助考生精准把握考点。

一、教育法律法规与学生权利保护（单项选择题）

题目1：某中学数学教师张某因学生王某在课堂上用手机查阅与课程无关的资料，当场没收手机并告知王某“毕业时归还”。王某家长认为张某侵犯学生权利，向学校提出异议。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列说法正确的是（）。

A.张某有权没收手机，但应及时通知家长

B.张某侵犯王某财产权，应立即归还手机

C.张某可暂扣手机至课后，但不得超24小时

D.张某行为合法，因手机使用违反课堂纪律

解析：本题考查《未成年人保护法》中关于学生财产权的保护规定。根据该法第六十三条，学校、教师不得违反法律和国家规定开除未成年学生；对未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。同时，针对学生携带的私人物品（如手机），教师可基于课堂管理暂时保管，但应及时归还或转交监护人，不得长期扣留。题干中张某“毕业时归还”的行为已超出合理保管期限，构成对学生财产权的侵犯。因此正确答案为B。

题目2：某初中三年级学生李某因多次偷窃同学财物被学校处以记过处分。李某家长认为处分过重，向当地教育局提出申诉。教育局受理后，应当在（）内作出处理决定。

A.15个工作日

B.30个工作日

C.45个自然日

D.60个自然日

解析：本题考查《教育法》中关于学生申诉处理的时限规定。《教育法》第四十三条明确，受教育者对学校给予的处分不服有权向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，有权提出申诉或者依法提起诉讼。根据《学生伤害事故处理办法》第三十八条，教育行政部门收到申诉后，应当在30个工作日内作出处理。因此正确答案为B。

二、教师职业道德与教育行为（案例分析题）

题目：阅读以下案例，结合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》分析李老师的行为，并提出改进建议。

案例：李老师是初三（2）班班主任，教学能力突出，但对学生要求严格。一次月考后，李老师在班级公布了所有学生的成绩及年级排名，并对排名后10名的学生说：“你们再这样下去，连普通高中都考不上，趁早去读职高吧。”小周因成绩下滑被单独叫到办公室，李老师说：“你父母花这么多钱供你读书，你就用这种成绩回报他们？”小周回家后情绪低落，次日未到校上课，家长联系李老师时，李老师回应：“他不来更好，省得影响班级平均分。”

解析

1.违反“关爱学生”原则：《规范》要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。李老师公布学生成绩排名，侵犯了学生的隐私权；对后10名学生的讽刺性评价（“趁早去读职高”）、对小周的指责（“回报父母”）属于挖苦歧视，伤害了学生的自尊心；小周缺课后的冷漠回应（“不来更好”）违背了关心学生健康的要求。

2.违反“教书育人”原则：教师应遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。李老师仅以成绩评价学生，忽视学生的个体差异和发展潜能，未做到因材施教；用否定性语言打击学生学习动力，不利于学生良好品行的培养。

3.改进建议：

-尊重学生权益：成绩公布应遵循“有限公开”原则，可采用个性化反馈（如单独告知）或只公布等级（如A/B/C），保护学生隐私。

-优化评价方式：建立多元评价体系，关注学生的进步幅度、课堂表现、实践能力等，避免“唯分数论”；对成绩落后学生，应分析原因（如学习方法、家庭因素），提供针对性辅导。

-改善沟通方式：与学生交流时使用鼓励性语言（如“这次成绩不理想，我们一起找找问题，下次一定能进步”）；学生缺课后及时联系家长，了解情况并表达关心（如“小周今天没来，是不是身体不舒服？需要我帮忙吗？”）。

三、教育教学实践与问题解决（材料分析题）

题目：阅读以下教学片段，结合教育心理学理论分析王老师的教学行为，并说明如何提升课堂生成性资源