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3.设计选择题的建议题干本身具有意义并以一个确定的问题呈现南美（）大多数居住在南美的殖民者来自于（）题干应包括尽可能多的内容，但与题干无关的材料应该删去大多数南美国家的居民是来自西班牙的殖民者。你将如何解释大量的西班牙殖民者定居在那里呢？西班牙殖民者定居在南美许多国家是为了寻找除非某种重要的学习结果需要，一般不使用否定式的题干下面哪个州不位于回归线以北？下面哪个州位于回归线以南？全部的选项都应与题干在语法上保持一致除非说明是多选题，否则一个题目应该只有一个正确或者明显的最佳答案4.2.3选择题3.设计选择题的建议用来测量理解力的题目应该具有一定的新颖性，但也不要过于新颖所有的干扰项都应该是似是而非的选择题中应该有多少个选项？编制具有迷惑性的干扰项的方法使用学生最常见的错误使用与题干听起来重要的词，但不要过分使用那些在口语中与题干相联系的词使用课本上的语言或者其他具有真理性的措辞使用那些由于学生误解或者是粗心大意而造成的错误答案干扰项在内容上与正确答案同质或者相似干扰项在形式上与题干平行，在语法上与题干一致使干扰项与正确答案在长度、词汇、句子结构和内容的复杂程度上相似4.2.3选择题3.设计选择题的建议避免使题干与正确答案之间存在语言联系不要通过选项的相对长度来提供答案的线索正确答案出现在选项重的位置应该大致平均而且是随机的少用诸如“以上都不对”、“以上都对”的选项如果其他题型更合适，就不要使用选择题4.2.3选择题1.基本特点应试在解答问题时，可以自由组织答案评分者按照给分标准，借助主观判断确定被试得分2.优点和局限性优点：可以测量高层次的学习水平，这方面的内容与特质客观题难以测定答案能够反映考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度可以促使学生养成注意全部学习内容和知识之间的内在联系的习惯局限性：试卷中试题数量少，考试覆盖面小，试题取样不广泛，难以有效地代表所测内容，影响考试信度和效度评分不够客观阅卷时费时费力4.2.4主观题3.编制主观题的一些建议加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平要给考生提供展显才智的条件突出重点内容要出“活题”不脱离考试的范围和要求不出偏题、怪题编制题目的同时，制定明细合理的评分标准4.2.4主观题观察集合A,B,C元素间的关系:A={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，C={3，4，5，6，7，8}定义一般地,由属于集合A或属于集合B的所有元素组成的集合叫做A与B的并集,记作A∪B即A∪B={xx∈A,或x∈B}读作A并BABA∪BA={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，C={5，8}观察集合A,B,C元素间的关系:定义一般地,由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的集合叫做A与B的交集.记作A∩B即A∩B={xx∈A,且x∈B}读作A交BABA∩B性质⑴A∩A=A∩φ=⑵A∪A=A∪φ=AAφA==A∪BB∪AA∩BB∩A⑶A∩BA⑷AA∪BA∩BBBA∪B⑸若A∩B=A,则AB．反之,亦然.⑹若A∪B=A,则AB．反之,亦然.例1设A={xx是等腰三角形},B={xx是直角三角形},则A∩B＝{等腰直角三角形}例题讲解例２设A={xx是锐角三角形},A∪B=则A∩B=B={xx是钝角三角形}，Φ{斜三角形}例3设A={xx＞－2},B={xx＜3},求A∩B,A∪B．例4已知A={2,－1,x2－x+1},求x,y的值及A∪B．且A∩B=CC={－1,7}B={2y,－4,x+4},例5已知集合A={x－2≤x≤4},bbbbbB={xx＞a}①若A∩B≠φ,求实数a的取值范围;②若A∩B≠A,求实数a的取值范围．例6设A={xx2+4x=0},bbbbbcB={xx2+2(a+1)x+a2－1=0},(1)若A∩B=B,求a的值．(2)若A∪B=B,求a的值．探究(A∩B)∩CA∩(B∩C)(A∪B)∪CA∪(B∪C)=