语文经典名著导读：古诗词鉴赏教学教案.docVIP

语文经典名著导读：古诗词鉴赏教学教案

一、教案取材出处

本教案选取的语文经典名著为《唐诗三百首》和《宋词三百首》，这两部作品是我国古代文学的瑰宝，收录了众多脍炙人口的古诗词。取材自这些经典作品，旨在帮助学生领略古代诗人独特的情感表达和艺术境界。

二、教案教学目标

理解古诗词的基本结构和特点，掌握鉴赏古诗词的基本方法。

通过阅读、分析与比较，提高学生对古诗词的审美能力。

培养学生运用历史和文学知识分析问题的能力，提升综合素养。

引导学生领略中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

三、教学重点难点

教学重点

理解古诗词的意象、意境、表达技巧等。

比较分析不同诗人、不同朝代诗词的特点。

提炼出古诗词的核心主题和情感表达。

表格1：教学重点

序号

教学内容

目标

1

古诗词的意象和意境

掌握鉴赏古诗词的基本方法

2

不同诗人、朝代诗词特点

提高学生对古诗词的审美能力

3

古诗词的核心主题和情感

提炼出古诗词的核心要素

教学难点

把握古诗词中复杂情感与象征意义。

理解古诗词背后的文化背景和历史变迁。

撰写古诗词鉴赏文章，表达个人见解。

表格2：教学难点

序号

教学内容

目标

1

古诗词中复杂情感与象征意义

把握古诗词的情感深度和象征手法

2

古诗词背后的文化背景和历史变迁

了解古诗词创作的时代背景和文化意义

3

撰写古诗词鉴赏文章，表达个人见解

提高文学鉴赏能力和论文写作水平

四、教案教学方法

为了有效地实现教学目标，本教案采用以下教学方法：

讨论法：鼓励学生在课堂上积极讨论，分享对古诗词的理解和感受，提高学生的思维能力和表达能力。

情境教学法：通过创设与古诗词内容相关的情境，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

案例分析法：选取具有代表性的古诗词案例，引导学生进行深入分析，提高学生的鉴赏能力。

多媒体教学法：利用图片、音乐等多媒体资源，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

写作指导法：针对古诗词鉴赏写作，提供具体的写作指导和范例，帮助学生提高写作水平。

五、教案教学过程

教学过程一：导入（10分钟）

教师通过展示古诗词的图片和背景音乐，引导学生进入古代诗词的世界，激发学生的兴趣。

教师讲解：同学们，今天我们将一起走进古人的诗词世界，感受他们丰富的情感和独特的艺术魅力。

学生活动：欣赏古诗词图片和音乐，分享自己的感受。

教学过程二：鉴赏古诗词（30分钟）

讲解古诗词的基本结构和特点（5分钟）

教师讲解：古诗词通常由平仄、对仗、押韵等特点构成，我们要学会从这些方面去鉴赏诗词。

分析古诗词的意象和意境（15分钟）

教师讲解：意象是诗词中的具体形象，意境则是这些形象所构成的氛围和情感。我们将通过分析《登高》这首诗的意象和意境，体会诗人的情感。

讨论和分享（10分钟）

学生分组讨论，分享对古诗词的鉴赏心得。

教学过程三：古诗词写作指导（20分钟）

教师讲解：我们将学习如何鉴赏和创作古诗词。我将提供一个鉴赏范例，并讲解写作技巧。

撰写古诗词鉴赏文章（10分钟）

学生根据所学知识，撰写一篇古诗词鉴赏文章。

教学过程四：总结和反思（5分钟）

教师总结：通过今天的课程，我们学习了古诗词的鉴赏方法和写作技巧，能够将这些知识应用到日常生活中。

六、教案教材分析

《唐诗三百首》和《宋词三百首》是我国古代文学的宝贵财富，它们展现了古代诗人的艺术才华和情感世界。教材中的古诗词题材广泛，包括山水田园、爱情离别、战争历史等，这些内容有助于学生全面了解古代社会和人文精神。

在教材分析中，我们需要关注以下几个方面：

诗歌内容的多样性：教材中的古诗词内容丰富，涵盖了不同的主题和风格，有助于学生开阔视野，提高鉴赏能力。

诗歌语言的精炼：古诗词的语言精炼，寓意深刻，有助于学生体会古人的智慧和情感。

诗歌艺术特色的突出：教材中的古诗词具有鲜明的艺术特色，如意象丰富、意境深远、韵律优美等，有助于学生感受诗歌的美。

通过分析教材，教师可以更好地把握教学重点，制定合适的教学方案，从而提高教学效果。

七、教案作业设计

作业设计一：古诗词改写

目的：通过改写古诗词，培养学生对诗词的深入理解和创新表达能力。

作业内容：

选取教材中的一首古诗词，要求学生进行改写，保持原诗的意境和情感，但可以使用现代汉语或近现代白话文进行表达。

操作步骤：

教师宣布作业内容，并展示原诗。

学生阅读原诗，理解其意境和情感。

学生分组讨论，分享对原诗的理解和感受。

学生根据讨论结果，进行古诗词改写。

教师选取优秀改写作品进行展示，并组织全班学生进行评价。

具体话术：

教师引导：“同学们，我们今天要完成的作业是改写一首古诗词，请大家先阅读这首诗，并思考如何用现代语言表达它的意境。”

学生讨论时：“你们觉得这首诗的哪个部分最能触动你们的心？请分享一下你们的感受。”

教师评价时：“这位同学的改写非常巧妙，既保留了原诗的