捍卫板书地位-优化板书设计.docVIP

初中语文论文

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捍卫板书地位优化板书设计

东塍中学郭平村

内容摘要：在以新课程为背景的现代化教育中，多媒体课件在语文课堂里的广泛应用，使传统的板书淡出了语文课堂教学，板书的地位也日益被取代，因此，就从多媒体板书的局限性以及传统板书的作用来谈要捍卫板书的地位，又从板书设计的几种基本形式和创新形式来谈要优化板书的设计，从而加深学生对所学内容的理解和记忆，提高语文课堂教学的效果。

关键词：语文课堂板书设计作用形式

随着新课程改革的不断深入，多媒体课件越来越多的运用到语文课堂上，一张张强烈冲击视觉的灯灯片轮番上阵，在一片繁华热闹中，我们也不免有点忧虑和遗憾，我们似乎忘却了传统的语文教学模式，让传统的板书淹没在一张张声像并茂的课件里。难道在日益普及的多媒体教学中不再需要板书了？板书是否已经没有存在价值了呢？

苏联著名教育家阿莫纳什维利所言：“对于学校来说，没有电影放映机固然不好，而没有黑板则是灾难”。在以新课程为背景的现代教育中，多媒体的“整合”完全取代传统的板书教学是否又是矫枉过正呢，一味地摒弃，是否就代表着创新呢？

多媒体“预设板书”的局限性决定教师必须捍卫“传统板书的”地位。

在语文课堂教学里尤其是公开课、示范课里常会看到优雅、磅礴的画面，各种光电手段制造出的媒体效果令人眼花缭乱，这对丰富教学内容，加快教学节奏，确实具有积极的作用。但是多媒体板书取代传统板书的负面影响也是显而易见的。

首先，多媒体课件“预设板书”过于花哨，容易分散学生注意力。

多媒体课件“预设板书”，它也不乏巧妙的结构、凝练的文字、斑斓的色彩，可以增加教学的直观性和生动性。但学生往往更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专注于这些画面与图像所蕴含的教学内容，分散了注意力，从而大大削减了教学效果。

其次，媒体预设“板书”难以成为学生学习书写的示范。

板书对学生具有书写示范作用，它是一种最亲切最日常最方便最直观的写字教学，许多学生往往都能从教师的板书过程中潜移默化地习得写字的笔顺、习惯、技巧和感悟。而多媒体“板书”却略去书写过程，无法让学生了解字的笔划顺序和结字布局。

再次，多媒体课件“预设板书”妨碍了师生交流。

一则成功的板书，应是师生课堂上同步思考，双向交流，不断切磋而生成的集体智慧的结晶。而多媒体的“板书”应用，使师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考得间隙。教师成了操纵多媒体程序机器者，学生成为电视观众，造成师生缺少感情交流。

板书是教学表达的重要形式之一，是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以简洁的文字、符号或形象的图表传递教学信息的教学行为方式，也是每位教师必须掌握的一项基本教学技能。板书也是语文教学过程中一个重要的环节，板书的完成过程就是教学流程的体现，它是互动纷呈的，且有着各式各样的可变系数，只有师生智慧的碰撞才能更有效地发挥教学的功能，这是一厢情愿的多媒体预设性板书无法比拟的。

板书是一门高度浓缩“提炼”的艺术，在语文课堂教学里有无穷的魅力。

板书是教师对教学内容的再创造，它体现了教师对教材的理解和处理，展示了教师的教学思想及教学风格，是教师盛开的智慧之花。它是一门高度浓缩“提炼”的艺术，在语文课堂教学里有无穷的魅力。归纳起来，板书具有如下作用：

有利于学生注意力集中，理清思路、激发兴趣。

学生的学习是一个接收、储存、运用的过程，而人们接收外界信息的最重要途径是看和听，心里学家实验表明，人们接受的信息90％来自于眼睛。教师在板书过程中充分利用文字、符号、图像的组合及色彩形式的变化差异，极大的冲击着学生的视觉、吸引住学生的眼球，也可以极大地激发了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，增强了学习效果。

有利于突出教学重点与难点，把握文章的核心内容。

课堂上的板书是教师在备课过程中精心设计而成的，往往都是能提纲挈领，能揭示教学思路，突出教学重点，剖析教学难点，可以起到画龙点睛的作用。教师在教学过程中，讲到重点难点时，教师往往会把这些内容板书在黑板上，这样就起到了强调的作用。因此，学生可以轻松迅速地把握教学的重难点，跟随教学思路进入学习境界，从而把握文章的核心内容。

有利于引导学生的思维，便于学生的理解和记忆。

思维的基础是分析和综合，教师在教学中通过分析和综合，把作者的思路、文章的主要内容板书在黑板上，向学生展示课文的结构、线索、作者的思路等，使学生的认识由具体到抽象、由感性到理性，能让学生的思维形象化，使学生方便理解学习内容，加强记忆，很久以后都能唤起对当时所学内容的回忆。

第四、有利于节省教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画