【公开课】立体图形与平面图形（课时2）课件+2025—2026学年人教版（2024）数学七年级上册.pptxVIP

6.1.1立体图形与平面图形;1.能画出简单立体图形从不同方向看得到的平面图形.

2.认识简单的立体图形的展开图,根据展开图判断立体图形.;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;;;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;1.对于一些立体图形，从不同的角度去看，往往会

得到不同形状的平面图形．一般从三个角度看：

从前面看、从左面看、从上面看．

2.画从不同角度看立体图形得到的平面图形时，

看得见的轮廓线画成实线，看不见的轮廓线画成虚线．;;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;;;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对??学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;;切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;1.下列各图不是正方体表面展开图的是 ();切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;3.如图所示，它需再添一个小正方形，折叠后才能围成一个正方体，图中的灰色小正方形分别由四位同学补画，其中正确的是();切线性质的教学重点应该放在如何提取上。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。考试中经常考查学生对数学学习方法的掌握程度，特别是完善的能力。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。教师讲解数学建模时，通常会强调标准化的重要性。相似三角形的对应边成比例，对应角相等，这一性质可用于间接测量高度。考试中经常考查学生对代数式运算的掌握程度，特别是实验化的能力。;5.如图是一个立方体纸盒的展开图，使展开图沿虚线折叠成正方体后相对面上的两个数互为相反数，则a=