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智慧课堂下初中语文教学中的情境创设

关键词：智慧课堂、智能工具、整合资源，情境创设、主导作用、主体作用、融合。

安徽省亳州市几年来一直全面推进义务教育阶段的智慧课堂教学工作。这是一个科技强国的大战略，也是一个大课题。我想就“智慧课堂下初中语文教学中的情境创设”这个小小的微课题与大家探讨一下。

传统的情境教学是指在各类教学活动中，依据学生的认知水平，在学生已有的认知水平基础上，设置一定的情境模式，让新知识和学生已有的知识、生活认知积累进行链接，建立一定的关联性，让学生在设置的符合其发展规律的情境中得到情感、态度、价值观的初步体验、感知，并获得新知，从而更好地达到教育教学的目的。然而随着科技发展，教育手段与科技不断融合，教师教学信息2.0、信息3.0、甚至信息4.0的提升，形式发生了很大的变化。作为我们一线教育工作者要顺势而为，与时俱进。在用平板整合教学资源的教学课程中既要熟练掌握新的技能方法，又要有创新思路，能够把知识与技能融合，融会贯通。

义务教育语文教材的设置其实已充分应用了情境教学的思想和方法，课程的设置、教材的选择可谓是应节而置，比如春、秋二季的课文的设置都与两个季节情境相关联。但是由于地域限制，却存在大同小异，不尽相同的差异化，这就需要教师在实际教学中因时因地制宜，灵活掌握运用。在智慧课堂下的情境教学法的适用和表现形式也

很广泛，它是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样视频作用、生动形象的语言音频描绘、课内技能应用游戏、答题竞赛、诗歌配乐朗诵、绘画欣赏、音乐欣赏、拍照投屏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。这就是最好的情境教学模式。

一、智慧课堂下教师的作用和学生的作用

1、在智慧课堂下的初中语文教学过程中教师的主导地位不能丢。在智慧课堂下的初中语文教学过程中，情境教学的创设是一门很

有特色的学问，值得广大教师深入探究学习。在情境创设过程中，教师仍是主导者，对电脑平板、多媒体、课程资源、课件、云平台等等只是工具，而非方法，教师如何整合这些资源为我所用很重要。教师要充分把握、掌控全局，因地、因情制宜，充分挖掘教材，紧密结合学生、课堂、实地的情况而定，充分调动一切可调动的资源，而后综合分析优中选优，拿出最贴合实际的可行性设计方案。教师既要设计好最优方案，还要做好适度学生的学习积极性，把学生真正引导到所设置的情境中来，把整个教学环节组织好。而不是陷入为智慧课堂而智慧课堂，过度依赖平板、白板、课程资源。课堂上花样不少，然而都不是自己的东西，都不是自己想要的。氛围挺热闹，然而教师失去自我、让课程资源和教学手段缚住手脚，失去了课堂主导者的身份。

2、在智慧课堂下的初中语文情景教学过程中，学生学习的主体地位不能被智能机器取代。

在智慧课堂下的初中语文教学过程中，如果把智慧课堂情景教学

的一个片段看做一部小电影，那教师无疑就承担了编剧、导演等多种任务，而学生就是主演。智慧课堂情境教学过程中，学生的主动和有效参与决定了教学的质量。要积极创设符合学生实际的在智慧课堂下的情境，充分调动学生的主观能动性，让学生融入情境，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。不能让学生被智能机器和课程资源牵着鼻子走。不能给一个电脑平板，点一个课件，交一份作业、播一个视频就一节课了事。要给学生营造一个良好的应用情境，让学生学会用这些先进的设备和资源来学习，完成课时目标。要让学生成为课程资源的的整合者，而非只是观众；要让学生成为课堂智能工具的小主人，而非智能工具的奴隶。众所周：知手机害人，为祸久矣！智能工具若使用不当，祸害匪浅，这是大忌。在课堂上往往会出现学生利用电脑平板拍照功能、上传等功能自娱自乐、玩的不亦乐乎。

二、在智慧课堂下的情境教学适用范围

初中语文在智慧课堂下情境教学中情境的创设适用范围非常广泛，小到字、词、句的基础知识学习、大到段篇的谋划，可谓无一处不适用，对于学生语文听、说、读、写的语文能力的培养也是非常高效的一种手段。这就要求广大教师，深入挖掘，大胆应用，不怕失败、就怕循规蹈矩，踌躇不前。

三、在智慧课堂下的情境教学策略与方法

1、教师要用积极、开放、包容的心态做好辅导员、引领者

在教学过程中，教师应该有开放包容的心态，以学生的学为课堂

的主线，以课程资源和智能工具为抓手，引导他们的发散思维，包容他们的奇思妙想，建立师生融合的学习共同体，彰显开放、多元、包容的课堂教学文化，最大限度的整合资源、优化教学环境、内容、方法与手段，打造最优化的在智慧课堂下的情境教学形态，彰显开放、多元、包容的在智慧课堂下的情境教学文化。

2、智慧课堂教学关注学生兴趣、吸引学生注意力，依据实际，切实提高学生的参与度。

首先，兴趣是求知的内在动力。关注学生的