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初中生英语课堂焦虑和口头纠正性反馈感知的相关性研究
一、引言
随着英语教育逐渐成为我国基础教育的重要组成部分，学生的英语学习焦虑问题日益受到关注。尤其是在初中生的英语课堂上，学生的英语水平和认知能力的差异，常常伴随着学习过程中的焦虑情绪。此外，教师对学生口语的纠正性反馈在学生的学习过程中扮演着重要的角色。本文旨在探讨初中生在英语课堂上的焦虑程度与教师口头纠正性反馈感知之间的相关性，以期为教师提供更有效的教学策略，以降低学生的焦虑感并提高学习效果。
二、研究背景与意义
随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。然而，对于许多初中生来说，英语学习往往伴随着一定的焦虑感。这
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