心理健康教育课程教学设计.pptVIP

心理健康教育课程教学设计;二、活动形式设计

（一）角色饰演

1、内涵

通过行为模仿和行为替代来影响个体心理过程的措施

2、理论基础

试验研究

3、常用角色饰演及合用对象

（1）相声演出;演出者以通俗、风趣的话语向学生展示深刻的心理学道理

内容可以是提高学生认知水平、情绪调整，适合小学高年级和中学生

（2）哑剧演出

教师根据活动内容，让学生充足运用肢体、面部、身段等进行表情达意，学会非言语交往。

内容重要合用于情感教育和交往指导;（3）角色互换

让学生先后分别饰演不一样的角色，分别体验不一样角色的感受

内容重要合用于自我意识训练、情感教育、个性塑造和交往指导。

（4）小品演出

把风趣、挖苦和赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的某些事情，告诉同学们其中的道理和处理问题的方式;（5）魔术商店

理解学生的需求和价值观，协助树立对的的价值

观和人生观

（6）空椅子演出

只需一种人演出。适合于社交方面困难的学生

镜像法独白法;4、环节

教师剧本饰演者观看饰演的学生舞台

（1）设定目的，确定情境

（2）对角色饰演做解释，排除学生多种顾虑

（3）教师指导学生发展情节，准备剧本，分派角色

（4）演剧时，教师可做指导与示范，也可饰演一种角色

（5）事后分析讨论，体现感受;5、角色饰演的长处

（1）便于发挥学生的积极性、自发性和发明性

（2）在饰演角色的过程中可以显露饰演者的行为、

个性上的弱点与矛盾之处

（3）给饰演者宣泄压抑的情绪提供了机会

（4）使学生学会合理而有效的行为方式

（二）价值观辨析（价值澄清）

1、内涵;在教师的安排下，学生通过辩论、讨论等措施，运用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，处理价值冲突

2、理论基础

3、详细措施和合用对象

（1）小组讨论

针对某一情境，提出一种开放式问题，提成小组，小组内讨论，形成小组意见，然后组与组之间辩论，最终教师做出总结

;A、需要一定??认识基础，适合年龄大的学生

B、合用于学生自我评价、学习态度、个性、人际

交往等方面的辅导

（2）两难问题

A、问题设置可适合不一样年龄的学生

B、合用于个性塑造和品德形成;（3）脑力激荡

容许学生对一种问题能自由的考虑可采用的措施

环节：

A、阐明问题

B、阐明必须遵守的规则

C、组织并激发团体的气氛

D、主持讨论会议

E、记录大家所提出的意见或观点

F、共同定原则并评估，以选用最佳意见;具有效果好的原因：

A、大家不可以批鉴他人意见，没有挫折

B、想象力和思维力的互相引起

C、积极性的互相调动

合用状况：

A、各年级学生

B、学生智力训练;（三）团体行为训练

以学习理论为基础的行为训练模式

1、确定训练的行为

2、对目的行为进行分析

3、制定团体行为训练的计划

4、实行训练;（四）楷模引导法

1、定义

运用中小学生爱模仿的特点，让他们观测楷模的行为，使自身受到强化

2、理论基础;3、原则

A、楷模选用应当是可亲、可敬、可信

B、楷模行为的展现应当是渐进的

C、展现楷模时最佳配以讲评

4、详细措施和合用对象

（1）参观访问

合用个性塑造、情感陶冶和良好行为习惯的养成

（2）媒体教学

合用所有领域;（五）行为强化法

1、定义

教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种措施

2、理论基础

3、常用的措施

（1）奖励

社会性奖励、物质性奖励、活动性奖励;（2）惩罚

A、不良行为发生后，施加某种痛苦的刺激

B、不良行为发生后，取消学生爱慕的刺激

注意的问题：

A、防止不合适的惩罚

B、惩罚应有很强的针对性

C、惩罚时应伴随说理辅导

D、力戒惩罚后又立即予以奖励

（3）强化不相容反应;不强化不合适的行为，而是强化与不良行为相对抗的行为

4、原则

（1）多用正强化，少用负强化

（2）教师必须明确通过教学要变化哪些不良行为习惯，建立哪些行为方式

（3）强化物和强化方式的选择要因人而异

（4）强化可伴随必要的说理辅导;三、心理健康教育课程的教案设计

（一）确立名称

（二）教学目的

（三）课时和教学场地

（四）教学活动方式

1、全班报数的方式

2、小组的组合有特殊的规定

3、教室的位置

4、充足考察个体的参与状况

5、根据自己的意愿

（五）课程准备

（六）教学活动程序;四、心理健康教育课程的教学组织

（一）教学准备

1、理解学生：

（1）生理、心理和易产生的心理问题

（2）近阶段关注的热点和需求

（3