中华优秀传统文化融入初中物理教学的现状及影响因素分析.pdfVIP

Vol.43No.3物理教学探讨2025年第3期

中华优秀传统文化融入初中物理教学的现状

及影响因素分析

尧佳梦，陶娴雅

西南大学科学教育研究中心,重庆400715

摘要：在教学中融入中华优秀传统文化，有助于增强学生的文化认同感和文化自信。通过问卷调查、文本分析和访

谈，分析了物理教师对传统文化的了解和使用情况、传统文化与物理知识的关联情况及传统文化的载体形式分布情况，

并由此初步研究发现影响传统文化融入初中物理教学的主要因素为考试内容、国家政策、教师关注度和学生认知程度。

关键词：中华优秀传统文化；初中物理教学；影响因素

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2025)3-0011-4

2021年教育部印发了《中华优秀传统文化优秀人教版初中物理教材配套的教案进行文本

进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），这分析。本文将主要呈现传统文化在初中物理教学

是新中国成立以来，教育部首次对中小学课程教中的融人现状和影响因素分析的初步调查结果。

材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行的1中华优秀传统文化融入初中物理教学

系统谋划。2022年，教育部印发《义务教育物理的现状调查结果

课程标准(2022年版）》（以下简称《课标》）,明确本研究将教师在课堂中融人中华优秀传统

指出要将中华优秀传统文化有机融入物理课文化的现状分为三个维度，分别是教师对传统文

程]。从培养学生的角度来看，中华优秀传统文化的了解度和使用情况，传统文化与物理知识的

化有助于促进学生的民族自豪感。因此，在课程关联情况，载体形式的分布情况。载体形式指的

中有机融人中华优秀传统文化是新时代社会发是在教学中能够起到传递或者传承中华优秀传

展的要求，是促进学生全面发展和物理课程发展统文化内容的有效形式。《指南》将中华优秀传统

的必然要求。文化的主要载体形式划分为经典篇目、人文典

从物理教学的角度来说，中华优秀传统文化故、基本常识、科技成就、艺术与特色技能、其他

的相关内容虽然在一定程度上与初中物理内容文化遗产6类[2]。在参考了寇虹[3]对载体形式的

有所关联，但是将其有效融入物理教学具有一定划分标准并与一线教师及专家等进行交流后，本

难度。为更好地了解传统文化融人物理教学的现研究最终将传统文化载体形式的种类划分为10

状和影响因素,首先对所要调查的维度进行明确类，分别是传统典籍、人文典故、诗词歌赋、技术

划分,研制了调查问卷和访谈提纲，然后经过编发明、传统建筑、传统技艺、传统医药、传统习俗、

制、修订、再测等步骤完成调研工具研制。利用古代文物、古代思想，通过分析问卷，得出以下调

SPSS26.0软件对调查问卷的信度进行计算,显示查结果。

克隆巴赫Alpha值为0.918,说明问卷的信度较高。

1.1教师的了解度和使用情况调查结果

研究的调查对象为初中物理教师,共发放问卷164通过分析教师对中华优秀传统文化的了解

程度的问卷调查结果，发现从整体看大多数教师

份，回收161份，有效问卷159份，问卷有效回收

率为97%。为了解真实课堂中融人传统文化内容对于传统文化存在一定的了解,而更多的教师认

的具体情况，结合“一师一优课”中的151份部级为自己不够了解。50.9%的教师认为自已知道一

收稿日期：2024-12-27

基金项目：课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究(JCSZDXM2022002)。

作者简介：尧佳梦（2001-），女，硕士研究生，主要从事中学物理教学研究。