《一元二次方程根与系数的关系》教学设计.docVIP

教学设计

课题

一元二次方程的根与系数的关系

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

(1)理解配方法,能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程.

(2)会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根，和两个实根是否相等.

(3)了解一元二次方程的根与系数的关系.

(4)能根据具体问题的实际意义,检验方程的解是否合理.

教学内容分析

前面已经学习了一元二次方程的解法和根的判别式，是继续研究方程的根与系数的关系.这些知识对后续学习二次函数有很大的帮助，延伸到高中的数学教学也有广泛的应用.它为进一步解决一元二次方程、二次函数以及相关的数学问题提供一些新的思路.

学情

分析

学生在前面已经学习了一元二次方程的解法，以及通过配方法探究得到一元二次方程的求根公式，求根公式初步反映了根与系数之间的直接关系.本节课学生利用求根公式很容易得到根与系数之间的更深层关系.因此，在学习了一元二次方程的解法后，自主探究其根与系数的关系是完全可能的.

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.熟练掌握一元二次方程根与系数的关系，鼓励学生勇于探索的精神.

2.灵活运用一元二次方程根与系数的关系解决实际问题.

3.提高学生综合运用基础知识分析解决较复杂问题的能力.

4.通过创设一定的问题情境，注重由学生自己探索，让学生参与韦达定理的发现，不完全归纳验证以及演绎证明等整个教学思维过程.

5.通过学生探索一元二次方程的根与系数的关系，培养学生观察、分析和综合、判断的能力，激发学生发现规律的积极性，鼓励学生勇于探索的精神.

重点

难点

重点：一元二次方程根与系数的关系.

难点：对根与系数的关系的理解和推导.

教法

学法

教法:在课程的引入和新授中充分地考虑在学生已有知识与新知识间架起一座桥梁，通过创设一定的问题情境，注重由学生自己探索，让学生参与韦达定理的发现、不完全归纳验证以及演绎证明等整个数学思维过程.本节课我采用讲授法、讨论法、启发法等教学方法.鼓励学生动脑、动口、动手，参与教学活动，感悟知识的形成过程，充分调动学生学习的积极性、主动性.???

学法:本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出根与系数之间的关系，体验知识产生和发展的全过程.

教具

资源

ppt多媒体课件

设计

思路

1.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要.

2.本节课的教学，是在学生已有的一元二次方程的求根公式等知识基础上，通过几个特殊的一元二次方程与系数之间的关系，引导学生观察特点、类比归纳、讨论交流等探究活动，总结归纳出对于一般的一元二次方程的根与系数之间的关系.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

复习旧知

1一元二次方程的一般式是什么？

ax2+bx+c=0(a≠0)

2一元二次方程的求根公式是什么？

ax2+bx+c=0(a≠0)，当b2－4ac≥0，则x=

它揭示了两根与系数间的直接关系，那么一元二次方程根与系数间是否还有更深一层的联系呢？导入：一元二次方程根与系数的关系.

积极思考，自主作答.

将已有的一元二次方程的求根公式等知识应用于本节课的学习中.

自然而然引入新课.

探究新知

一、问题：解下表中的方程，并完成填空：

方程

x1

x2

x1＋x2

x1·x2

x2－2x－3＝0

3

－1

2

－3

x2－3x＋2＝0

1

2

3

2

x2＋5x＋6＝0

－2

－3

－5

6

观察、思考一元二次方程两根之和与两根之积与系数有何关系，你能从中发现什么规律？

二、思考：从因式分解法可知,方程(x-x1)(x-x2)=0(x1,x2为已知数)的

两根为x1和x2将方程化为x2+px+q=0的形式,你能看出x1,x2与p,q之间的关系吗?

把方程(x-x1)(x-x2)=0的左边展开,化成一般形式,得方程x2-(x1+x2)x+x1x2=0

这个方程的二次项系数为1,一次项系数p=-(x1+x2),常数项q=x1x2

于是,上述方程两个根的和、积与系数分别有如下关系:

x1+x2=-p,x1x2=q

三、一般的一元二次方程ax2+bx+c=0中，二次项系数a未必是1，它的两个根的和、积与系数之间又有怎样的关系呢？

证明：当Δ0时，由求根公式得

x1＝eq\f(－b＋\r(b2－4ac),2a)，

x2＝eq\f(－b－\r(b2－4ac),2a)，

所以x1＋x2＝eq\f(－b＋\r(b2－4ac),2a)＋eq\f(－b－\r(b2－4ac),2a)＝－eq\f(2b,2a)＝－eq\f(b,a)，