第1课时 方程的意义 教案 人教版数学五年级上册.docxVIP

2.解简易方程第1课时方程的意义

?教学内容

教科书P62～63相关内容，完成教科书P63“做一做”第1、2题和P66“练习十四”第2、3题。

?教学目标

1.初步理解方程的意义，明确方程与等式的关系，会写出简单的方程。

2.经历从具体问题情境中抽象出方程的过程，在观察、分类、抽象中感受方程的思想方法，发展数学抽象思维能力和符号意识。

3.感受方程与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和动力。

?教学重点

理解和掌握方程的意义。

?教学难点

明确方程与等式的关系。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.故事激趣。

师：同学们，你们听过“曹冲称象”的故事吗?

播放“曹冲称象”的视频。

师：谁能说说曹冲为什么能称出大象的质量?

【学情预设】学生会说是因为曹冲用石头代替大象去称质量。

师：同学们都跟曹冲一样聪明呀!因为古代科学技术不发达，所以测量很重的物体的质量就比较麻烦，而现在我们有很多的测量物体质量的工具。今天，我们就先来认识其中的一种：天平。

【设计意图】借助故事激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为后面的学习做好铺垫。

2.介绍天平各部分部件。

课件展示天平图片，向学生介绍天平各部件的名称。

师：你们知道怎样用天平测量物体质量吗?

【学情预设】预设1:把物品放在托盘上，看指针的刻度。

预设2:把物品放在左边的托盘里，右边的托盘放砝码，天平平衡时，砝码的质量就是物体的质量。

预设3:指针指在正中间就表示天平是平衡的。

师：说得好!大家知道吗?天平除了可以测量物体的质量，还可以用来判断两个物体的质量是否相等。

二、实践交流，合作探究

1.认识等式。

课件出示教科书P62示意图1。

课件出示

100g

100g

凸

100f

100g

师：大家仔细观察图中天平的状态是怎样的?【学情预设】学生们会说天平处在平衡状态。

师：平衡状态说明了什么?

【学情预设】说明两边物体的质量相等。

师：可以用一个算式来表示这样的平衡状态吗?

【学情预设】50+50=100或者50×2=100。(教师适时板书)

师小结：这里的等号表示左边和右边相等。在数学上，左右两边相等的式子就叫作等式。

2.课件出示教科书P62示意图2、3。

师：观察图2,你知道了哪些信息?【学情预设】空杯子重100g。

师：如果往杯中加上一些水，天平会怎样?(如图3)【学情预设】天平就不平衡了。

师：这个时候的天平状态又怎样用式子表示呢?

学生先独立思考，再小组讨论。

【学情预设】预设1:杯子的质量+水的质量=一杯水的质量。预设2:可以知道现在一杯水的质量大于100g。

师：杯中加的水的质量我们知道吗?【学情预设】不知道。

师：数学中不知道的量可以怎样表示?【学情预设】可以用未知数x表示。

师：好!看天平左边(强调左边),我们可以怎样用式子表示?【学情预设】100+x。

师：那再看右边，右边是多少?【学情预设】100。

师：天平现在是平衡的吗?【学情预设】不是。

师：看天平状态说明天平哪边重一些?【学情预设】左边。

师：左边重可以怎样用式子来表示?

根据学生回答板书式子：100+x100。

3.进一步探究方程的意义。

师：那怎样才能使天平两边平衡呢?

课件出示教科书P62示意图4。

师：如果在右边的托盘上依次增加1个100g的砝码，增加2个100g的砝码，天平仍然不平衡，你们能试着用式子去分别表示天平的状态吗?

学生试写，教师巡视指导并引导学生写出式子：100+x200,100+x300。(板书)

师：天平还是不能平衡，同学们想象一下，怎样才能使天平平衡呢?

【学情预设】预设1:天平右边换一个轻一点的砝码，比如说50g的。

预设2:在左边托盘上放一个轻一些的砝码，慢慢调整。

引导学生用式子来表示天平平衡的状态：100+x=250,100+x+50=300。(板书)

【设计意图】方程是含有未知数的等式，学习方程的概念要从认识等式开始。通过课件中天平的演示，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体的质量相等，从而引出等式。接着更换物品，得出一只空杯正好100g,再向杯中倒入水，并设水重xg,通过逐步尝试、调整，得出杯子和水共重250g。这样由数的等式到含未知数的等式，并通过相等与不相等的比较，为引入方程概念奠定了较为丰富的感性认识基础。

三、归纳提炼，导入课题

师：请同学们观察黑板上的式子。

50+50=100100+x100100+x200

100+x300100+x=250100+x+50=300

师：这些式子有什么不同?

【学情预设】