基础教育课程改革教学课件.pptVIP

基础教育课程改革为什么要进行课程改革第一，全面推进素质教育的要求第二，时代的要求第三，现行基础教育课程存在的问题课程改革的时间安排第一阶段，酝酿准备阶段1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布和第三次全教会召开2001年6月全国基础教育工作会议召开。第二阶段，试点实验阶段（2001年6月2004年年中）。第三阶段，全面推广阶段（2004年全面65%-70%）新课程总的培养目标具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程改革的具体目标课程目标：注重知识传授在获得知识技能的过程中，形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观；课程结构：分科综合；课程内容：难、繁、偏、旧联系生活、社会、科技实际，关注学生兴趣和经验，精选终身学习需要的知识和技能；课程实施：接受学习、死记硬背、机械训练主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；课程评价：强调甄（zhen）别与选拔功能促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；课程管理：国家课程国家、地方、学校三级课程。课程结构改革整体设置九年一贯的义务教育课程。小学以综合为主：低年级开设：品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；高年级开设：品德与社会、数学、语文、科学外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）；初中分科与综合相结合：思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。高中以分科为主：必修+选修；学分制；考试改革；综合实践活动；综合实践活动：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。农村：农科教结合课程；城市：职业技术课程。课程改革的关键课程改革成功的前提条件——具有高素质的教师队伍课程改革后的教学目标——知识技能——过程方法发展能力——情感态度价值观培养非智力因素课程改革后的教学方式教师传授师生互动、注重探究、尊重学生、激发兴趣、培养能力、发展态度；——探究教学课程改革后的学习方式——自主——合作研究性学习——探究?课程改革后教学内容的选择——地方课程开发——校本课程开发学校管理方式的转变树立正确的教育观念提高教师的素质重建学校教学管理制度现行教学管理中存在的问题以“分”为本，盛行分数管理以“章”为本，形式主义泛滥以“权”为本，权利至上学校管理应如何重建建立以校为本的教学研究制度建立民主科学的教学管理机制建立旨在促进教师专业成长的考评制度教学观念转变——课程与教学的整合（由专制-民主，封闭-开放，专家-教师，学科-学生，文本-体验）l教师与学生是课程的有机组成部分、课程的创造者、课程的主体l学生与教师共同参与课程开发l教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义的不断建构与提升的过程——强调师生的互动——构建新的目标体系（结论与过程统一，认知与情感统一）——构建新的教学模式（加强探究教学，转变学生的学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习、发现学习、研究学习）1、国际组织及其分类1）国际社会的组成（基础）主权国家国际组织2）国际组织的产生是国际关系发展到一定历史阶段的产物。其形成和发展反映了生产力发展的水平和要求，也表明人类交往的日益频繁和人类面临的问题日益复杂。3）国际组织的分类按照成员的性质分政府间国际组织非政府间国际组织按照地理范围分按照职能范围分全球性国际组织区域性国际组织一般性国际组织专门性国际组织2、国际组织的机构和作用1）机构2）作用促进世界的和平与发展大会、秘书处等受大国控制，成为其推行强权和霸权的工具局限性积极性2）中国高度重视加强与周边国家的睦邻友好和区域合作1）中国是联合国创始会员国和安理会常任理事国，是世界贸易组织成员3、中