儿童少年心理卫生问题.pptVIP

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小朋友少年心理卫生问题;第一节心理卫生概述;一.小朋友少年心理健康“原则”;智力发展正常

情绪快乐反应适度

心剪发展与年龄相符

人际关系的心理适应

个性的稳定和健全;;智力发展正常

情绪快乐反应适度

心剪发展与年龄相符

人际关系的心理适应

个性的稳定和健全;智力发展正常

情绪快乐反应适度

心剪发展与年龄相符

人际关系的心理适应

个性的稳定和健全;智力发展正常

情绪快乐反应适度

心剪发展与年龄相符

人际关系的心理适应

个性的稳定和健全;智力发展正常

情绪快乐反应适度

心剪发展与年龄相符

人际关系的心理适应

个性的稳定和健全;注意评价原则的相对性;二、小朋友少年常见心理问题或障碍;小朋友常见心理行为问题;鉴定小朋友心理-行为问题应遵照的原则：

必须将小朋友的心理年龄特性和教育规定结合起来。

不能把小朋友发展过程中临时性行为体现视为心理行为问题。;脑损伤

气质特点

家庭原因

学校原因

社会文化原因;生物学因素;第二节常见心理行为问题防治;一学习有关问题;一学业有关问题;一学业有关问题;幼儿期

在幼儿期时，一般不会有太明显的症状，而是会有些尤其的型态，当然不能只靠这种现象来判断与否患有ADHD；到了学龄时期，如怀疑患有ADHD，过去幼儿期的种种状况，可有效协助医师进行诊断。;幼儿期的症状包括：

1.吃奶时不太会吸吮，或在吃奶的过程中哭闹，需要以少许多餐的方式喂奶。

2.睡眠时间非常短，或虽然入睡亦常醒来。

3.常常哭闹或感到烦躁、会有坐立不安的感觉。

4.过度的吸吮手指或撞头、往前后方向摇摆身体。

5.等到会爬行时，不停地到处乱爬。

6.平常生活非常不规律，像睡眠与吃奶等。

7.大小便训练非常困难。;学龄前（3岁-5岁）

3岁至5岁的小朋友有高活动率，是非常自然的一件事，因此注意力局限性与冲动是很平常的现象。因此，在这个发展阶段辨别一般或ADHD的小朋友非常不轻易。由于幼稚园是以游戏为主的环境，因此除非尤其观测，否则不轻易辨别小朋友的正常行为和异常行为。

;学龄期

由于进入学校后，有许多曾??幼稚园容许的事情在小学内是不被容许的，因此会逐渐出现出ADHD小朋友的问题。某些之前家长或幼稚园老师未曾发现的症状，会伴随环境的变化而很明显地浮目前眼前。

因此，为了理解为何发生这种问题，必须回忆幼儿期曾有过的现象与其成长过程。智能较高的ADHD小朋友在3年级，也有安安顺顺度过的例子。不过到了4年级起，由于上课内容变复杂、变难，因此ADHD小朋友逐渐会在校园生活感到困难。;学龄期

ADHD小朋友的行为特性如下。

1.上体育课时，因不遵守次序或不听从指示及体现散漫，而常被责怪。

2.在教室里无法坐在座位上，虽然是上课，亦会到处走动。

3.摇摆椅子，甚至有时会从椅子上掉下来。

4.由于注意力集中时间短，无法专注于课业或无法在规定期间内完毕课题。

5.自我整顿、打理能力差，常有脏乱现象。;学龄期

6.因缺乏自我克制(因冲动性)，多种行为问题会逐渐增长。

7.在语言方面也具有冲动性，并且不停地吵闹。

8.当受到压力时，会更无法掌控克制能力，过动行为愈加严重。

9.亦会因这些现象失去自信。

10.会有「偷懒」、「喜欢幻想」、「行为上有问题」等的老师评语。

11.回答不切实际的答案，有时无法形容事情的来龙去脉。

12.虽然在监督与指导下也会引起问题。;

迈入10岁左右时，有25%的ADHD小朋友会逐渐回到正常，但仍有75%左右的ADHD小朋友仍然显现不适应学校、社会、家庭的现象。;一学习有关问题;一学习有关问题;精神发育迟滞：是指18岁此前发育阶段由于遗传原因、环境原因或社会心理原因等多种原因所引起，临床体现为智力明显低下和社会适应能力缺陷为重要特性的一组疾病。;诊断原则：

1.起病于18岁此前。

2.智商低于70。

3.有不一样程度的社会适应困难（可用社会适应量表评估）。

?;二、孤单症谱系障碍（ADS);小朋友孤单症;阿斯伯格综合症;早发现、早诊断、早干预

矫治：教育训练+药物

高功能孤单症：接纳充足理解；发挥专长；重视行为指导。

;预后;三小朋友情绪障碍;1.焦急障碍;分离焦急障碍小朋友对父母的离开或离开家产生与年龄不相符的不适应，体现过度和绝望的焦急（胆怯）感受。

广泛性焦急障碍是指小朋友在多数时间和活动时感受无法自控的过度焦急与紧张的状态。;行为体现：

胆小退缩

上学困难学校恐怖症