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生物体的结构与层次
一、教学目标
1、说出、系统等的详细属性
2、区分生物体的营养与官（放在上一节课中）
3、说出系统的主要的名称和功能
4、说出的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念
5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义
6、学习团队合作的技能
二、教学重点
1、学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→→（系统→）。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是
一个统一的整体。
三、教学难点
1、物质组成的层次性理念
2、对系统的理解[]
三、教学准备
系统各的模型、苹果（桔子）、课件
学生在吃饭时光嚼白米饭1—2分钟，尝一下米饭的味道
四、教学过程
（一）、热身游戏：抓“细胞”
（二）、复习被子植物的结构层次：卵、组织（保护组织、营养组织、输导组织、分生
组织、机械组织）、（营养根、茎、叶，官花、果实、），被子植
物就是由这六大组成的。[:]
（三）引入新课
我们知道也有，如皮肤，它有哪些组织构成？（上皮组织、结缔组织、肌肉组
织、神经组织）。判断的标准是（是否由多种组织组成的）。[
投影（下列哪些结构是？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请大家思考1分钟后，
四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。（学生讨论，代表发言）心脏、动脉和胃是，
血液属于结缔组织、骨骼肌属于肌肉组织，所以它们不是）。
大家已能判断的一些结构是否属于了，接下来请同学独立思考后在71页
的横线上写出的，看谁写的既对又多。（学生写，两分钟后）请同学对所写的
按一定的标准进行分类。（写完后实物投影，学生评价对与错）[
（选择学生中按照功能进行分类的投影）请这位同学谈谈他分类的标准是什么？（按
它们的功能分）多个功能相近的，按照一定的次序组合在一起，能完成一种或
几种连续性的生理活动，这样的结构称为系统。（根据这位学生分类的进行解释）
有
八大系统（一边投影相应的一边解释），这些系统在以后逐一学习，今天我们重
点来学下系统。（展示系统的，先简单的介绍一下道的各）食物
在进腔后，经过咽、食道、胃、小肠、大肠最后到达，这些组成了道，同
学想象一下，如食物仅仅是经过这些
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