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地球的运动的教学设计

刘春雷

教学目标

学问与技能

①用地球仪正确演示地球的公转,并解释其根本的运动规律。

②用图或亲身体验,比拟分析二分二至日时太阳照耀状况的差

异,说明四季的改变。

依据课标要求:学会运用地球仪的根本技能。并能用事实说明

地球自转、公转及其产生的地理现象。

③利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。

过程与方法

通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让同学了解地球自转

的根本学问,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。

尝试运用已获得的地理根本原理,对地理事物进展分析,做出

推断。

情感看法与价值观推断。

①使同学初步了解地球是不断运动着的`,地球上很多地理现

象都同地球的运动有关,从而对同学进展唯物论与无神论的教育。

②使同学初步形成对地理的奇怪心和学习地理的爱好。

重点和难点

教学重点

地球公转运动的根本特点及公转运动产生的地理现象。

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教学难点

四季的形成。四季的形成,具有空间动态改变的特点,同学理解

起来有肯定的困难。

在教学中要留意以下两点:一是要充分利用现有教具,找出重

点、难点,并演示地球的自转和公转运动,让同学从观看入手奇妙地突

破。层层深化地理解有关地球运动的学问及学问间的内在联系,同时

培育同学力量。应当充分利用多媒体等现代化教学手段来关心同学理

解本节的重点难点内容。二是根据新课程标准要求确定教学要求,讲

授学问做到深化浅出,留意联系同学的生活体验有已有的学问,关心

同学将所学学问由感性熟悉上升到理性熟悉。

课时支配

1课时。

导入

上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,

我们重点来讨论这个问题。

教学新课

我们连续用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请

大家留意观看和思索这样几个问题:

①地球围着太阳公转时,其轨道是什么样子?(椭圆形)

②地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着)

③地球公转时地轴指示的方向有没有发生改变?(没有)

④太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年

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内几次经过赤道?(北回来线、南回来线、两次)

尝试从演示中觉察地理问题,教师提出探究思路,让同学提出

看法或解决问题的方法,培育同学分析问题的力量。

留意:教师演示时速度不要太快,假设运行一周同学还没有看

清晰的话,可以反复一次。

同学答复后,教师必需以板图的方式进一步做详细的解释:地

球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是由于地轴与公转轨道面有

个尖角,这个夹角是66.5°。正是由于这个夹角的存在,才使太阳直

射点在南北回来线之间来回移动,最北到达北回来线,最南到达南回

来线,这也是南、北回来线得名的缘由。

试想,假设地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地

球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点还会移动吗?

为使问题更简洁明白,教师将地球运行仪的地球仪取下来,换

上一个皮球来演示。

搭建一学问台阶,关心同学理解。低台阶、高密度。

同学思索后答复:不会移动,始终在赤道上。

太阳直射点始终在赤道上,那么南北半球在一年中获得的太阳

热量会有改变吗?

没有。

没有热量的改变,会不会有气温的改变?不会。

地球在一年中没有气温的改变,会不会有季节的改变?

不会。

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由此看来,正是由于地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的

来回移动,才会使地球外表承受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于

是就产生了四季。