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例谈“双减”背景下中小学体育课程资源的开发与利用

摘要：随着国家“双减”政策的逐步落实，中小学体育课越来越受到广泛的重视，为充分发挥中小学体育学科独特的育人功能，如何开发和利用好体育课程资源显得尤为重要，为此，本文针对当前中小学体育课程资源开发和利用的现状，提出一些针对性的改进方法策略，以期进一步促进中小学体育教学质量和效率的提高。

关键词：双减政策；中小学体育；课程资源；开发利用

国家“双减”政策不断深化，作为一名体育教师，要充分认识到中小学体育课程资源的开发与利用的重要性，积极更新教学理念，发挥自身想象力和创造力，对现有的教学资源进行充分挖掘利用，植入到体育课堂教学活动中，增强学生进行体育锻炼的身心效益，使学生各方面能力都能够得到锻炼和提高，进而在体育课上获得更全面的发展。

一、“双减”背景下中小学体育课程资源的现状及问题

实施“双减”对中小学体育课程的变化

为提升中小学生的身体素质，近几年国家对体育教育进行了一系列的重大改革，包括：提高中考体育成绩的分数比例，明确体育师资队伍建设和场地设施建设要求，明确要求学校保障学生每天校内、校外均不少于1小时体育活动时间等。尤其是国家“双减”政策落地以后，体育课变得更加重要，体育老师在学校的地位也突然逆转，很多学校体育老师纷纷告急，双减政策改变了原有的教育生态环境，对中小学体育的发展是一个良好的机遇，同时也是转型的挑战。体育课程以多种形式进入了“课后服务”，例如：田径训练队、舞蹈社团、啦啦操社团、足球社团、篮球社团等，棒垒球、轮滑等新兴体育项目也被引进学校。

中小学体育课程资源开发利用现状

体育课程资源主要指人文、自然环境、人力以及体育设施等资源，其具有客观性、间接性、多样性、广泛性等特点。目前中小学体育教学中，其对课程资源开发利用大多处于忽略状态。例如，部分城镇、农村小学缺乏专业体育教学人才，体育师资队伍质量不佳，兼职教师居多，部分学校缺乏基本的体育教材、体育场地和器材，体育教学经费不够充裕等。有相当一部分体育教师受传统体育教学的影响，教育思想缺乏创新性，课堂教学中呆板沉闷，学生对学习没有兴趣，缺乏

主观能动性，造成部分体育课程资源的闲置浪费，导致体育教学效果和效率低下。

中小学体育课程资源开发利用中的问题

由于中小学体育课程资源开发利用的不足，在实际教学中存在较多问题。例如，体育课课时较少，课程开课率偏低，课程制定相对随意，结构组织不固定等，这些问题在实际教学客观存在。如一些学校经常把体育课当作自习课，缺少本质性的体育教学。另外，部分学校体育教学内容存在单调机械重复现象，往往只重视规定的达标项目，而忽略学生的兴趣爱好，不利于学生个性发挥及能力全面发展。还有教学方法滞后问题，造成学生普遍对体育基础知识技能缺乏了解，身体素质难以达到体育新课标的要求。对于上述种种问题，体育教师必须加强对小学体育课程资源的开发利用。

二、中小学体育课程资源合理开发利用的基本策略

创设生活化情境，改造现有的体育运动项目。

新课标提倡教育要回归生活，体育教学要遵循学生身心发展特点，课堂教学内贴近学生的现实生活，符合学生的认知规律及生活经验。因此，教师在设计体育教学内容时，要积极创设生活情境，引发他们强烈的好奇心和求知欲，使学生充分体会到体育的魅力。安庆市的很多学校在课间操中融入了黄梅戏的元素，深受学生的欢迎。

例如在《立定跳远》教学中设置小蝌蚪找妈妈的情境，“小蝌蚪们”在找妈妈的过程中慢慢长出后腿（学习落地缓冲技术）、然后长出前腿（学习摆臂）、接着学习本领（立定跳远动作学习）、最后小青蛙捕害虫（技能考核）找到妈妈。在这一情境中，不仅避免了原本《立定跳远》教学的枯燥、单一重复，学生们的学习热情高涨、积极性高。在《投掷轻物》地教学中，用“打响炮”的游戏让学生体会手臂的鞭打、鞭打后的手臂制动等动作。也可以用“纸飞机”的形式替换。这些都是学生日常小游戏，更能吸引学生的注意力，激发学习动机。

广大学生十分喜爱竞技运动项目，但如果直接将竞技运动项目全盘引进中小学体育课程，显然是不合适的，这就需要教师对课程进行改造。例如，在《快速跑》教学设计中，以“奔跑吧兄弟”为主题激发学生的学习兴趣，引出快速跑课题。可以根据“奔跑吧兄弟”游戏流程设计教学过程，课的准备部分对应领取任务阶段、课的基本部分则对应完成任务获取奖励阶段、而课堂教学中的比赛环节则对应“撕名牌”环节，将整节课推向高潮。全课通过“奔跑吧兄弟”层层递进，避免了直观的比赛结果，以游戏的形式进行比赛更能激发学生的潜力。

再如，在“耐久跑”的课堂教学中，教师可以创设“重走红军长征路”的教学情境，在这个情境中将红军长征过程中主要历程一一列出来，如爬雪山（翻越体操垫）、过草地（匍匐前进）、飞夺泸定桥（仰卧滑行）、四渡赤水（往返跑）以及巧夺金沙江（快速跑过体操凳）等，学生都