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劳动教育在科学课程落实的策略分析

摘要:随着我国对教育改革的不断进行,劳动教育已经成为一门课程。但由于长期以来应试教育理念在人们的心里根深蒂固,劳动教育仍没有获得足够的重视。科学课程在与劳动教学整合上有足够优势,在小学科学教学中渗透劳动教育，可以通过借助学习科学文化理解劳动意义,利用科学之美,感受劳动之价值。因此,本文将针对劳动教育在科学课程落实进行策略分析。

关键词:劳动教育，科学课程，实践策略引言：

劳动教育是五育并举的重要一环，劳动教育已经成为一门课程。从小学阶段开展劳动教育活动，能帮助学生养成一定的自觉性，对于劳动产生基本的认知和技能锻炼，为后续进一步的学习与教学活动开展起到基本的铺垫作用。小学是培养学生情感态度和人生价值的重要途径。教师需要通过小学科学让学生逐渐形成一种直观的、有理想的、有情感的生活态度和情感意识。通过参加科学实践，学生可以不断学习劳动技能，积累社会劳动经验，升华劳动精神，培养正确的劳动价值观。这样才能满足我国当前时代对人才的要求，从而鼓励小学生努力学习，刻苦学习。因此，在开展科学的教学活动时，教学目标不仅要注重文化学习，还要让学生养成良好的劳动习惯和劳动观念，树立积极向上的性格。同时，这在一定程度上为我国社会主义文明建设，提供了高素质人才储备力量。

科学课程本身就具有培养学生劳动意识的重要作用,但是在实际的科学课堂中,大多数的教师过于注重对学生知识性的灌输,而忽视了对学生的劳动意识培养,造成了大部分小学生对于劳动认识性不高,并且也不愿意劳动。为了能够有效解决这个问题,小学科学教师在开展教学活动时,必须要加强劳动教育的渗透,并积极探索与思考采用怎样的有效策略,才能够将劳动教育渗透于科学教学中来

,使其不断培养学生的劳动意识,提高学生的劳动素养。

小学生的发展有不同的阶段。在早期教育中，特别是在学生的生理发展中，需要培养学生的劳动能力，参与各种劳动实践，进一步促进学生德、智、体、美、劳全面发展。孩子是祖国未来的栋梁，因此，深入实施劳动教育，在一定程度上有利于学生综合素质的提高和高素质人才的培养。因此，在小学开展劳动教育对学生终身发展具有重要的积极影响。让学生养成良好的学习和生活习惯，体验劳动的艰辛，能够增强他们的劳动经验以及对劳动技能的掌握，这在很大程度上，直接决定了学生未来发展的持久性。

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是小学必须开展的课程。只有让学生参与劳动实践，才能提高学生的劳动意识,劳动意识对学生的集体意识、责任感和意志力起着重要作用[1]。因此，小学劳动教育对小学生具有跨时代的意义。教师应结合科学课堂，逐步让学生明白劳动不仅仅是一种个人生活，更是一种技术生活。此外，劳动教育是知识教育和实践教育的统一，既能帮助学生树立良好的道德品质，增强智力发展和身体素质，也能有效推动学生的审美意识和创新领域上的新高度。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要内容，劳动教育是孩子生命成长的必修课，因此从小抓起，才能为孩子的未来发展奠定坚实的基础。

一、结合科学教学内容组织劳动教育活动

小学科学教师要正确认知劳动教育对学生科学素养提升的助力作用,基于学生的科学认知需求及科学教学要求,设计适宜的劳动实践活动,让学生得以在科学课堂劳动实践活动中,更加深刻的感知理解科学内容和劳动教育,切实推进其科学核心素养、劳动意识、使学生综合能力得到提升。

科学课堂渗透劳动教育，体验劳动乐趣，科学课程倡导探究式学习，需要学生动手动脑，积极体验中学习科学知识，培养科学素养，在小学科学中渗透劳动教育[2]。科学课上，教师精心备课，带领学生进行探究性课程，现在很多学校都是“绿色校园”，种植的树木种类比较多，认识学校的花草树木是必修课。每个学生学习科学的探究性课程，他们就会兴致勃勃参与其中，带着笔记本记录自己所听、所得，课后和教师、家长分享他们的收获，探索大自然的种子悄悄埋在学生心中。

例如,在进行学习“观察一瓶水”时,教师可以组织学生为学校的草坪、树木等浇水,并在该过程中让学生思考“为什么要给花草树木浇水?”“花草树木离开了水会怎么样?”“水还能做什么?”等问题,引导学生在体验劳动的过程中思考水资源的作用,感悟水资源的重要性。在该基础上,科学教师再开展详尽的课程教学,可以让学生在教学认知中融入其主观思维及情感体验,有利于学生对课程内容的认知理解,并可以更好的激发学生珍惜节约水资源的意识。

跟随科学教师进行探究性课程以外，各班级在教师的组织下开辟“绿植小天地”，学生自发组成绿植小分队分任务培育本组的“绿植小生命”。到了假

期，小组长还会把本组的绿植带回家养护，下个学期还会如约带到学校。

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