第六单元 课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教案.docxVIP

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课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教案

教学目标

1.有感情的朗读并背诵这两首诗。

2.理解诗歌内容，品味语言，把握诗歌中所运用的手法。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点

1.理解诗歌内容，品味语言，把握诗歌中所运用的手法。

2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

教学难点

感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。

教学手段

多媒体

教学课时

2课时

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：查阅有关杜牧、李商隐的相关资料。

教学过程

一、课程导入

“读史使人明智，读诗使人灵秀。”经典古诗词是中华民族文化灿烂的瑰宝，在几千年的历史长河中熠熠生辉。学校将开展“诗歌美读”活动，要求每个班级都推荐一首诗，接下来请同学们完成以下几个任务，选择合适的诗歌进行推荐。

二、教学过程

任务一：夯实基础

1.作者简介

杜牧（803-852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代诗人，他和同时代另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭拔。他的近体诗则以文辞清丽、情韵跌宕著称。他的《山行》《赤壁》《江南春》《清明》都是脍炙人口的诗作。著有《樊川文集》。

李商隐，晚唐著名诗人。擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。

2.背景资料

《泊秦淮》，本诗选自冯集梧《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978年版）。这首诗是杜牧游经金陵、夜泊秦淮河时所作。金陵城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，写下了这首悲愤的七绝，借古讽今，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关切和忧愤。

《贾生》，晚唐时期，许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才，李商隐无法施展自己的抱负。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡遭排挤，怀才不遇，于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨。贾谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。

贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以育诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》）。

任务二：整体感知

1.朗读指导

朗读要求：

①听音频，标注字音，划分朗读节奏。

②学生自由读，在朗读中初步感悟诗歌。

③全班齐声读，教师予以点评。

泊秦淮（杜牧）

烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/《后庭花》。

贾生（李商隐）

宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。

可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神。

2.自主探究

探究任务：

①再次自主朗读诗歌。整体感知诗意。

②结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

《泊秦淮》

（1）注释：

笼：笼罩。

寒水：寒冷的河水。

夜：名词作状语，在夜里。

商女：歌女。

江：指秦淮河。

（2）译文：烟雾和月光笼罩着寒冷的水面和水边的沙滩。在夜里，船在秦淮河上停泊，与岸上的酒店靠得很近。歌女不知道南朝亡国的怨恨，隔着河还在唱《玉树后庭花》。

《贾生》

（1）注释

访：咨询，征求意见。

才调：才华，这里指贾谊的才能。

无伦：无与匹敌。

可怜：可惜。

虚：徒然。

（2）译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华更是无人能比。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近贾谊，可惜他不垂询治国安民的道理和方法，却问无关轻重的鬼神之事。

任务三：合作探究

探究任务：从手法及表达的思想感情的角度，分别赏析《泊秦淮》和《贾生》。

探究过程：

1.全班分为两大组，每组选择一首诗歌进行赏析。

2.各组针对诗歌内容，手法