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24一定要争气
【教学目标】
知识与技能：
认识“裕、差、均”等12个生字，会写“念、差、考”等11个字，会写“生物、从事、成就”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按“背景——困境——努力——结果”的顺序概括童第周的成长故事（含学业和科研两部分）。
3.通过具体场景描写，体会“争气”在不同阶段的表现（个人突破与为国争光）。过程与方法：
1.运用“事件链”梳理法，串联“学业困境——努力逆袭”“海外受辱——科研突破”两个核心故事。
2.通过对比阅读（如外国人的先后态度对比），理解“争气”的层次（个人→国家）。
3.结合生活实例，讨论“反复努力”的意义，培养联系实际的思维能力。
情感态度与价值观：
1.感受童第周在逆境中“不服输、敢坚持”的精神，理解“争气”是突破自我、为国争光的动力。
2.联系学习生活，树立“遇到困难不退缩”的态度，初步建立个人成长与集体荣誉的联系。
【教学重点】
1.能圈画描写童第周“面对困境不放弃”的语句（如“再三恳求”“借着校园的路灯看书”“暗暗下定决心”），总结“争气”的具体表现。
2.结合“几何考满分”“震惊欧洲同行”的结果，体会“努力”与“争气”的因果关系。
【教学难点】
1.区分“个人争气”（学业逆袭）与“为国争气”（科研突破）的联系，理解“争气”内涵的升华。
2.在缺乏具体动作描写的情况下，从“背景对比”“心理暗示”等角度体会童第周的坚持（如第二课时的科研故事）。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初步认识生字词，按“背景——困境——努力——成绩”梳理童第周中学时期的故事。
2.重点分析“学业危机”和“努力细节”，通过圈画、讨论体会“争气”是不服输的坚持。
3.仿写“努力场景”短句，表现人物的刻苦品质。
【教学重点】
1.圈画并品析“再三恳求”“早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书”“溜到厕所外的灯下学习”等细节，理解这些行为如何体现“争气”。
2.结合“几何考满分”的结果，讨论“努力”对“争气”的意义。
【教学难点】
从“被要求退学或降级”的困境中，理解童第周“一定要争气”的内心动力（自尊心强、不服输）。
【教学过程】
一、导入：聊聊“不服输的事”。
1.提问：“你有没有过‘别人觉得你不行，但你偏要做好’的经历？”（学生分享，教师板书：不服输、努力、证明自己）
2.揭示课题：“今天，我们认识一位‘用努力证明自己’的科学家——童第周，他的故事就叫‘一定要争气’。”
【设计意图】
从学生的生活经验出发，通过分享“别人觉得你不行，但你偏要做好”的经历，能够迅速激发学生的表达欲望，让他们在轻松的氛围中融入课堂。同时，提炼出“不服输、努力、证明自己”等关键词，为后文理解童第周的“争气”行为做好情感铺垫，使学生更容易与主人公产生共鸣，自然过渡到课文学习。
二、初读课文，扫清障碍。
1.自由朗读课文（聚焦第1—2自然段），圈出生字词（如“裕、差”），借助拼音或工具书认读。
2.同桌互读，纠正字音，确保读流利。
【设计意图】
此环节聚焦生字词的学习，这是阅读课文的基础。自由朗读圈画生字词，能培养学生自主学习的能力；同桌互读纠正字音，既可以让学生在合作中巩固所学知识，又能确保朗读的流利性，为深入理解课文内容扫清障碍。
三、梳理故事：从“困境”到“逆袭”。
1.填写“成长卡片”（小组合作）：
背景：______（浙江省偏僻山村，17岁读中学，基础差）
困境：______（平均成绩45分，校长要他退学或降级）
努力：______（再三恳求试读；天不亮起床看书，夜里路灯下、厕所灯下学习）
成绩：______（各科成绩都赶上来，几何考满分）
全班交流，教师板书梳理脉络：基础差→要求退学（降级）→求机会→拼命学→各科成绩赶上来，几何考满分。
【设计意图】
通过填写“成长卡片”的小组合作形式，引导学生梳理故事的背景、困境、努力和成绩，能培养学生的团队协作能力和信息筛选、概括能力，让学生清晰地把握故事的脉络，即“基础差→要求退学或降级→求机会→拼命学→各科成绩赶上来，几何考满分”，有助于他们从整体上理解童第周的成长历程，为后续精读细节做好铺垫。
四、精读细节：“争气”藏在哪些地方？
1.聚焦“困境”：
（1）出示句子：“校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。”
（2）讨论：“‘再三恳求’是什么意思？如果是你，会怎么恳求校长？”（引导体会“不放弃”）
（3）小结：这是童第周“争气”的开始——不接受“被否定”。
2.聚焦“努力”：
（1）圈画描写童第周努力的句子，小组分工朗读（如“早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书”“夜里同学们入睡了，他又到路灯下面去看书”“溜到厕所外的灯下学习”部分）。
（2）提问：“这些句子中，哪些地方
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