蜜蜂 (教案）部编版语文三年级下册.pdfVIP

14蜜蜂

教材分析

《蜜蜂》的作者是法国昆虫学家法布

尔，写了他为证实蜜蜂有辨认方向的

力所做的一个实验。课文共有8个自

然段，可分为三个部分，分别交代了法

布尔做实验的目的、实验过程和实验结

论，其中重点介绍了实验过程，并在最

后给读者留下了思考空间。文章叙述条

理清晰，用词准确，表达严密，结论客

观，体现了作者善于思考、严谨求实的

探索精神和科学态度。

教学目标

1.正确认读概、阻”等8个生字。

会写蜜、蜂等12个生字，会写

蜜蜂、听说等22个词语。

2.默读课文、抓住关键词，梳理并按

顺序复述实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

3.细读课文，结合语境理解课文用词

的准确性。

教学重点

梳理”实验目的一实验过程一实验结

论”的课文结构，按顺序准确复述实验

过程。

教学难点

运用多种方式，理解课文词语运用的准

确性;学习运用准确的词语表达，叙述观

察与思考的内容。

课时安排

2课时。

教学过程

第一钵时

一、以诗激趣，明确重点

1.以诗激趣:同学们还记得我们背诵过

的一首关于蜜蜂的诗吗,（课件出示）不

论平地与山尖，无限风光尽被占，采

得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜,蜜蜂

无论是在平地还是在高山，哪里有鲜

花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。唐代

诗人罗隐为蜜蜂作诗赞美，而法国昆虫

学家法布尔却对蜜蜂进行了一场实

验。今天就让我们进入课文，加入到这

场实验中了。

2.揭题板书:请读题~师板书:蜜蜂

3.自读资料袋。课文正是记录了法布

尔一项关于蜜蜂的实验，关于法布尔，

你了解到什么呢，请翻开53页。

出示:法布尔(1823—1915)是法国著

名的昆虫学家、文学家。课文节选自他

的《昆虫记》。这部作品用优美生动的

语言，记录了他对昆虫的观察和发现，

兼具科学和文学价值。法布尔曾经说

过：“在对某个事物说是以前】我要

观察、触摸。而且不是次，是两三

次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑

为止。

4.据生回答，引导：”观察、触摸”是

实验的过程，直到没有怀疑是严谨

的科学态度。今天我们要了解法布尔

的实验过程，感受他对待科学的态度。

设计意图：

让学生了解法布尔的些信息，有助于

学生理解课文内容，体会法布尔的科学

精神，为后续学习作出铺垫。

二、学习第自然段，了解实验目

的

（）指名读，你读到了什么。

出示:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论

飞到哪里，它总是可以回到原处。我想

做个实验。

（二）交流:

1.法布尔做什么实验,（关于辨认方

向”的实验）

2.随文识字,辨析辨、瓣、辩

?根据字理识字

a.辨字中间部分原本是立刀旁，

本义是剖分、区别，如辨别明辨

是非。

b.辩字中间是言字旁，引申为提

出某种理由来解释、说明是非曲直，如

“争辩”辩论”。

C.瓣中间部分是瓜字，本义

是瓜类的子，后来泛指植物的种子、果

实分开的块状物，如豆瓣。

?在语境中解字义，组词:辨认、辨别、

分辨

?书写指导辨”,三部份均要写窄，

结构紧缩。左边辛要变体竖变成竖

撇，中部撇要紧缩，撇长，立在竖中线

上。

3.法布尔为什么要做这项实验。

?引导关注听说，理解:蜜蜂可能有

辨认方向的能力，但不定可靠;不轻易

相信他人的说法，要用实验来证实。

?板书:验证

（三）小结:为什么要做这项实验，现在我

们弄清楚了。原来，介绍项实验时，

往往要先交代清楚实验目的。板书

实验目的”。