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整本书阅读：基本问题与实践探索
【前言】整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值，有助于儿童更全面地认识世界。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势，实现其价值的最大化。内容梳理是整本书阅读推进的基础工作；话题探讨是整本书阅读深入的路径；任务驱动是整本书阅读的持久性动力。跨学科视角为整本书阅读扩展空间。
近几年，“整本书阅读”“整本书阅读教学”成了教育界的热点话题。其实，这个话题本身并不新鲜。早在1923年，叶圣陶就在其起草的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》第二部分“内容与方法”中指出，要“略读整部的名著”。194
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