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卧龙中心小学对不良行为学生的帮教措施

一、学校开展不良行为学生转化工作的背景

学生家长文化水普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有

多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子C即使有

时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学生教育

的先天缺乏不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化气氛、社会人文环境

也对学生的成长产生一些不良影响。家长的有些行为直接影响着学生当前乃至

今后的正常开展。学生来源和自幼受外界影响的复杂性，导致学校学生中不良

行为学生人数多年来居高不下，不良行为学生的大量存在，一直成为制约学校

教教学质量提高的瓶颈。

我们知道，对学生的教育应该是家庭、学校、社会三位一体的全方位立体

式教育，三者共同发挥其相应作用，才能使学生健康成长。学校面对这种来自

家庭与社会的诸多不利因素，要想把学生培养成才，注定要付出更多的努力。

《义务教育法》要求，适龄少年儿童有接受义务教育的权利，同时，新课

程改革要求我们的办学思想必须由应试教育转向素质教育，要面向全体学生，

不能只培养尖子生，而应把学生培养成全面开展的人才。这就要求我们，必须

让所有学生享有等的教育权利。因此，有效地转化不廉行为学生，是全面落

实“两全〃方针的有效举措。

“不良行为学生〃作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致

老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的唧讽与歧视。长期以往，导致这

些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了学生的正常开展。学校对学

生的教育责无旁贷，有义务、有责任担负起争取家长配合学校工作，有义务、

有责任向社会宣传学校的办学宗旨，取得社会的支持，给学生创一个良好的

生存和学习环境。

二、不良行为学生转化工作的具体做法

1、制定不良行为学生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的根底上，进一步明确

了不良行为学生转化的目的，那就是，以转化不良行为学生缩小不良行为学生

群体比例为切入点，面向全体，全面开展，带动学校教育教学工作的全面提升。

召开全体任课教师会议进行了发动发动，传达了“学校不良行为学生助学、转

化工作实施方案〃。会议充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学

校教育教学质量提高的原因。会议统一了思想认识，大家对这项工作的成功开

展充满了信心。

2、分析不良行为学生成因，制定转化方案。会后，要求任课教师以年级

组为单位，具体分析班级不良行为学生形成的成因，通过讨论初步认为：学生

的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家

庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了不良

行为学生的成因是有效转化的根底。不良行为学生转化工作一开始，各班任课

教师根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定不良行为学

生名单。在逐个分析学生原因的根底上，然后从学生能力实际情况出发，帮助

不良行为学生制定一学期进步方案，使之“跳一跳，能够摘到桃子〃。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证

明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是不

良行为学生转化中必不可少的重要策略。各班杈据班内学生情况进行分组，分

散不良行为学生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵〃结对帮扶

人员名单。每一名不良行为学生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所

要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师

课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得不良行为学生能学会，优秀

生在教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一一、小组

内合作