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情境教学法在初中语文阅读教学中的应用策略

摘要：在新的课程改革背景下，教育界更加注重学生综合素质的培养，由此而产生了许多富有创意、有效的教学方法。营造良好的教学情境，可以促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的认识，提高学生的学习质量，实现学生综合素质的提升。因此，本文通过分析中学语文阅读教学现状，简析了情境教学对初级语文阅读教学发展的意义，并提出了相应的培养策略，以期能为广大初中生的语文教育提供一定的借鉴。

关键词：初中语文阅读；情景教学；有效应用

引言：阅读是初中生掌握的基本能力，也是语文课程的重要组成部分。随着教育教学改

革与发展，中学语文课程的教学方式发生了很大的变化。因此，通过开展情景化教学，可以有效地调动学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读，从而提高他们的阅读水平和综合素质，进而保证阅读效果的有效性。

一、初中语文阅读教学中存在的几个问题

学生缺少自由发挥空间。在中学语文教学中，教师常常占据课堂主导地位，对课堂的各个环节都进行了控制，使学生无法充分地发挥自己的潜能。这样不但会阻碍学生的创造性思维发展，也会降低他们的学习积极性，难以养成良好的自学习惯。

缺少个性化教育。心理学研究显示，求知欲是成就人才所必具备的品质，因为渴望是所有创新与创造的基础，也是现代语文教学的内在动力。教师要充分尊重学生的不同，了解他们的个性，对他们进行个性化的训练，这样才能充分发挥他们的想像力，提高他们的创造力。由于不同的学生自身存在着不同的特点，传统的“齐步走”式的阅读教学模式已不能满足新课程改革的需要。加强阅读教学型改革势在必行。

二、构建情景式语文阅读教学的意义

培养学生的学习兴趣。构建适宜的教学情景可以使学生置身于一个生动、

有趣的环境中，加深对知识的认识和感知。在教学过程中，学生可以充分体会到学习的快乐，同时在深化知识理解的同时能够体验学习的成就感。这样，使学生的学习兴趣可以得到最大化的激发，使其更积极地投入到学习中去。

突出学生的主体性。新课程改革下,教育领域一再强调教师要重视学生的课堂主体地位,并要求教师利用多元化的教学手段来凸显学生的主体地位。情情境教学法是一种富有创意、有效的教学方法，它的运用方式是让学生通过对知识的环境来感知、领悟，从而使自己成为教室的主宰。因此，在教学环境中营造有利于突出学生的主体性。

3促进师生的课堂互动，积极有效的师生互动是活跃课堂气氛的必要条件，也是教师引导学生深入了解知识的有效途径。而在教学中，教师可以透过情景的建构，为师生间的互动搭建一座坚固的桥梁，让师生可以根据所学的知识与感觉，主动地进行互动，提高课堂教学的品质。

三、情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

1.结合生活实际，营造情境

知识来自于生活，也回归于生活，在熟悉的生活场景中去感知知识，既可以加深对知识的理解，又可以提高对知识的运用。因此，在语文阅读教学中，教师要主动创造生活化的环境，从而提高学生的学习质量。此外，在学习的过程中，通过创造生活情境，让学生感受到一种亲切感和真实感，这对激发学生的学习兴趣有很大的作用，可以让学生在学习的时候，充分地发挥自己的主动性，主动地参与到学习中来，比如在学习《白杨礼赞》一文中，教师可以鼓励学生结合积极的生活经验谈谈自己眼中的白杨是什么样的，描述一下自己见到的或听到的白杨。然后引出本篇文章，并进行教学。在阅读环节，教师可以将生活元素融入其中，使学生能够感受到作者所要传达的情感，也就是作者在赞扬白杨不凡的形象时，抒发了对中国共产党领导下的抗日军民以及全体中华民族团结一致、奋发向上、不屈不挠的革命精神和坚韧的意志。为使学生能更好地理解和反复阅读，老师可以让同学们去查阅相关的文献，或观看科普视频，并根据所熟知的知识，对所学知识进行解释。

2运用故事来营造情景，激发学生的阅读兴趣

在初中语文教学中，更强调学生的阅读热情。但是，初中生们通常对课本上枯燥的文字并没有太大的兴趣，这就导致了他们不能专心的投入到阅读和学习中，对知识的理解不透彻。而初中阶段的学生，则更喜欢听故事，语文教师就可以以此为切入点，利用故事创设情境去调动他们的阅读热情，让他们在故事的引导下，走进文本之中，和作者产生思想共鸣。通过这种方法，可以使初中生的阅读和理解能力得到进一步的提高，从而更好地理解文本的含义和核心思想，使初中生的综合语言能力和阅读教学的效果得到全面的提高。比如，以《藤野先生》一文为例，老师可以给学生讲一个故事：我们所熟知的鲁迅先生，曾经在日本医学院求学，之后转往仙台，在这段时间里，他认识了一些人，但是因为他是中国人，所以他受到了匿名的羞辱，当中国人被处死的时候，还有多围观的中国人叫好。鲁迅先生感触很深，他发现，救死扶伤不能改变民族与强大的国家，而精神食粮则是拯救国家的方法，于是他放弃医学，转而从事文学创作，希望藉由文字来唤