《话说千古风流人物》教学设计 .pdfVIP

写作口语交际综合性学习

《话说千古风流人物》

一．活动目标：

1、通过讲述和评论风流人物及其业绩，练习口语表达能力，从而开阔视

野、增长见识。

2、通过诗文朗诵，感受风流人物的情怀，激起对风流人物的景仰、渴慕

之情。

3、树立正确的偶像观、英雄观，学会客观公正、全面辨证地评价人物。

二．课前准备：

1、通过书报、网络等搜集伟人生平、经历、业绩，精选出十名伟人，着

重展示伟人们求学创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。准备在课上交流。

2、搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。精选出

五位伟人的作品，以备课上展示。

3、查找当地伟人的资料，历史上有记载的伟人及其主要事迹。

以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。

三、情境导入：

播放《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引

入特定的情境中。

在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数的风流人物。少立大志、后

又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲

淹……他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。如：苏轼《念奴娇·赤

壁怀古》、毛泽东《沁园春·雪》，（多媒体展示内容）

学生表情朗读，感受风流人物的风采，,激发对于“话说千古风流人

物”的兴趣和热情。

研讨：什么叫“风流人物”？学习本单元后，你积累了哪些风流人物？

说说他们的事迹。

学生讨论后教师明确：

“风流人物”指：（1）建功立业的人物（2）有功绩而又有文采的人

物（3）有才学而又不拘礼法的人物。

小结：风流人物虽然伴随着历史的泥沙沉积于记忆的河床，但他们在

人们的心目中永远竖起一座座丰碑。这些“千古风流人物”对我们今天仍

有一定的教育意义。就让我们一起走近风流人物，来感受他们的风采吧。

四、活动过程：

以小组合作、组组合作为展示交流方式，充分调动全体学生的学习积

极性，评价出优秀发言人、优秀辩论小组，加深学生对风流人物的全面认

识理解。主要通过四大环节来展示：

1．风流人物知多少：

(1)你心目中的风流人物包括哪些人？（以小组为单位交流，整理归类）。

(2)展示让自己敬佩甚至崇拜的十位风流人物（以小组为单位推选出代言

人，陈述本小组的意见，其他同学对自己小组的资料进行补充，从而开阔

视野，增长见识。

提示：风流人物的涵盖面很广，不仅有伟人大家,也可以包括现实生

活中在某方面堪称“风流”的平凡人物，涉及到各行各业、不同时代等各

个领域。

2、丰功伟绩美名扬：

这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今为人们传扬，他们

的精神永放光芒。选一位你喜爱敬佩的历史人物，展示风流人物的风采。

展示角度：可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革

命英雄、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、

企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。

展示方式：各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、英雄事迹解

说或演讲等等。其他同学互相补充。

特别强调：对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒

斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”

的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括

的能力。每小组展示3-4分钟。

3、评古论今话英雄

对于风流人物，他们的丰功伟绩、精神品质值得我们敬慕、赞扬和学习，

但从历史发展的眼光看，也存在一定的局限性，因此，作为正在成长中的

中学生，应当运用辩证唯物主义观点，多角度、多层面去评价，做到理解

与批判的辩证统一。

其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

活动方式：采取辩论会的形式，以小组为单位自由组合正方和反方，

在讲台上展示，并评出优秀辩论小组。

4、豪情满怀吟华章：

每人选择自己最喜欢的一首诗文，声情并茂地进行朗诵，从中感受风流人

物的情怀。

五、十分钟练笔：

针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体评价，以“风流人物”为

话题作文，可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。也可

以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。自选角度，自拟题目。

当堂点评鼓励

六、课堂小结：

不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还

是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风